现代文阅读专题07：赏析句子的表达效果（期末专项训练）五年级语文上学期（统编版）.docxVIP

五年级上册期末阅读复习

赏析句子的表达效果

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核心答题原则

明确答题核心逻辑

重点题型练习

专攻高频高分题型

易失分点提醒

规避常见答题陷阱

真实模拟练习

还原考试真实场景

亲爱的同学们，在语文阅读的广阔天地中，“赏析句子的表达效果”就像是一把解锁文字奥秘的钥匙。它不仅是期中考试中占据重要分值的核心题型，更是拉开同学们分数差距的关键所在。很多同学在面对这类题目时，常常会陷入“想说却不知如何开口”“答了却抓不住得分点”的困境，究其原因，是没有掌握科学的赏析方法和清晰的答题逻辑。其实，赏析句子并非天马行空的主观感想，而是建立在文本理解基础上的有理有据的分析。它要求我们不仅能读懂句子的表面意思，更能穿透文字的表象，走进作者的内心世界，感受其遣词造句的智慧与匠心。今天，我们就以五年级上册语文课本中的经典课文为依托，系统梳理这类题型的答题技巧，从核心原则到具体题型，从方法拆解到模板套用，全方位为大家搭建答题框架，让大家在考试中既能精准踩点，又能完整表达，轻松攻克这一阅读难点。

一、核心答题原则：赏析的“导航系统”

赏析句子就像驾驶一艘船在文本的海洋中航行，若没有明确的方向指引，很容易偏离航线，遗漏重要信息。以下四个核心原则，就是我们航行的“导航系统”，能帮助我们在赏析时思路清晰、要点全面，确保答案不跑偏、不空洞。

1.词不离句，句不离篇——赏析的“语境意识”

任何一个句子都不是孤立存在的“孤岛”，它必然与上下文紧密相连，是整篇文章有机组成的一部分，最终服务于文章的中心主旨。因此，赏析句子时，绝对不能将句子从文本中剥离出来，孤立地进行分析。我们必须树立“语境意识”，将句子放到它所在的段落中，甚至联系整篇文章的写作背景、情感基调、核心主旨来解读。比如在《落花生》一文中，父亲说的“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话，若脱离了上下文，我们可能只简单理解为一句普通的道理说教。但结合前文父亲与子女讨论花生“默默奉献、不计虚名”的特点，以及全文借花生喻人的写作思路，我们就能深刻体会到这句话的深层含义：父亲以花生为喻，希望子女成为像花生一样务实、奉献的人，而非追求表面光鲜的人。这句话是全文主旨的集中体现，是父亲对子女的殷切期望，承载着深厚的情感与教育意义。再比如《慈母情深》中“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”这句反复出现“立刻”的句子，若单独看，可能只觉得是动作的简单重复，但联系前文母亲为给“我”凑钱买书而在闷热、嘈杂的工厂中辛勤劳作的场景，以及“我”看到母亲艰辛后的愧疚与感动，就能体会到“立刻”一词背后母亲的疲惫与无奈，以及为了家庭和孩子而争分夺秒工作的伟大，这种理解才是贴合语境的深刻赏析。

同学们在赏析时，不妨先问自己三个问题：这句话所在的段落主要写了什么内容？这句话与前后文的情节或观点有什么联系？它对突出文章主旨起到了什么作用？想清楚这三个问题，就能避免“断章取义”的误区，让赏析更具深度。

2.抓准手法，精准分析——赏析的“核心抓手”

优秀的作者在写作时，绝不会平铺直叙地表达，而是会运用各种表达手法，让语言更生动、更有感染力，更能突出事物的特点或传递情感。这些表达手法，就是我们赏析句子的“核心抓手”。只有准确识别出句子使用的手法，我们的分析才能有的放矢，避免泛泛而谈。五年级上册课文中常见的表达手法主要包括修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、对比等）、描写方法（人物描写、环境描写、细节描写等）、表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写）以及表现手法（托物言志、借景抒情、前后呼应等）。

比如《白鹭》中“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”这句话，我们首先要识别出它运用了排比的修辞手法，四个“那……”的句式结构整齐、节奏鲜明，正是通过这种手法，作者条理清晰地勾勒出白鹭的外形特点，突出了其外形的和谐与优美。再比如《珍珠鸟》中“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”，明显运用了比喻的手法，将珍珠鸟的身子比作“蓬松的球儿”，生动形象地写出了珍珠鸟体型圆润、羽毛松软的可爱特点。如果我们无法识别这些手法，赏析就只能停留在“这句话写得很美”“珍珠鸟很可爱”这样空洞的评价上，无法写出有深度、有依据的答案。

需要注意的是，有些句子可能会同时运用多种手法，比如《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，既运用了动作描写（掏、数），又运用了细节描写（揉得皱皱的毛票、龟裂的手指），我们在赏析时要全面识别，逐一分析，才能让答案更完整。

3.情感为王，落到中心——赏析的“最终归宿”

语言是情感的载体，作者写下每一个句子，都蕴含着特定的情感诉求：可能是对美好事物的喜爱与赞美，可能是对亲人的思念与感恩，可能是对侵略者的痛恨与谴责，也可能是对