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《春》的教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案设计针对《春》这一篇课文，适用于小学中年级学生。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课旨在培养学生对自然景物的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力和审美情趣。教材分析中，《春》作为单元课文，旨在引导学生感受春天的美好，理解作者对春天的热爱之情，同时通过诗歌的学习，提升学生的文学素养。本课与前后的知识关联紧密，既是对之前诗歌学习方法的巩固，又为后续诗歌鉴赏能力的提升奠定基础。

二、学情分析

中年级学生已具备一定的语文基础，对自然景物有一定的认知，但观察力和想象力仍需培养。他们在生活中积累了一定的生活经验，但可能对春天的描绘缺乏细致的观察和生动的表达。学生的认知特点表现为好奇心强，但注意力容易分散，兴趣倾向多样化。在技能水平上，他们能够进行基本的阅读和写作，但在运用修辞手法和表达情感方面存在一定的困难。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的实际情况进行教学。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解诗歌内容，感受春天的美好；2.学习诗歌中的修辞手法，提高语言表达能力；3.培养学生对自然景物的观察力和想象力。针对学情分析，教学策略将包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生进行细致观察，培养观察力；3.通过小组讨论和合作学习，提高语言表达能力；4.结合生活实际，引导学生运用所学知识进行创作。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提升语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确列举出《春》中描绘春天景物的关键词汇。

解释：阐释诗句中的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。

2.能力的目标

设计：运用所学的修辞手法，创作一段描绘春天的短文。

评价：独立或小组合作，评价《春》中不同诗句的写作技巧。

3.情感态度与价值观的目标

体会：感受作者对春天的热爱之情，培养对自然美的欣赏能力。

表达：通过诗歌朗诵或绘画等形式，表达自己对春天的独特感受。

4.科学思维的目标

分析：分析《春》中不同季节景物的特点，提升逻辑推理能力。

综合：将诗歌中的自然景象与实际生活经验相结合，进行综合思考。

5.科学评价的目标

论证：根据所学知识，论证诗歌中哪些句子更能体现春天的生机勃勃。

反思：反思自己的学习过程，提出改进学习方法的建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《春》中描绘春天景物的诗句，掌握诗歌中的修辞手法，并能运用到自己的创作中。教学难点则是帮助学生深入体会诗歌所蕴含的情感，以及如何将这种情感通过语言表达出来，这对于中年级学生来说，需要一定的情感共鸣和语言组织能力。

四、教学准备

教学准备：为保障教学效果，教师需准备PPT课件、相关图片、视频资料，以及《春》诗歌的朗读音频。学生需预习课文，并准备好笔记本和画笔。此外，设置小组合作学习区域，确保教学环境整洁、舒适，为课堂讨论和创作活动提供良好条件。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于春天的自然风光视频，引导学生观察画面，感受春天的气息。

2.提问：“同学们，你们在视频中看到了春天的哪些景象？”

3.引导学生分享自己对春天的印象和感受。

4.介绍本节课的课题《春》，并简要介绍作者朱自清。

学生活动：

1.观看视频，观察画面。

2.积极思考，分享自己对春天的印象和感受。

3.认真听讲，了解作者。

二、新授（35分钟）

任务一：理解诗歌内容，感受春天的美好（10分钟）

目标：通过朗读、分析，理解诗歌内容，感受春天的美好。

活动方案：

1.教师活动：

a.指导学生朗读诗歌，注意节奏和情感表达。

b.提问：“诗歌中描绘了哪些春天的景象？请同学们用自己的话描述一下。”

c.引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。

d.讲解诗歌的主题思想。

2.学生活动：

a.朗读诗歌，注意节奏和情感表达。

b.积极思考，用自己的话描述诗歌中的春天景象。

c.认真听讲，分析诗歌中的意象和修辞手法。

d.思考诗歌的主题思想。

即时评价标准：

1.朗读是否准确、流畅、有感情。

2.描述春天景象是否生动、具体。

3.分析意象和修辞手法是否准确。

4.理解诗歌的主题思想是否到位。

任务二：学习诗歌中的修辞手法，提高语言表达能力（10分钟）

目标：学习诗歌中的修辞手法，提高语言表达能力。

活动方案：

1.教师活动：

a.介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

b.以诗歌中的句子为例，讲解修辞手法的作用。

c.引导学生尝试运用修辞手法改写诗句。

2.学生活动：

a.认真听讲，学习修辞手法。

b.尝试运用修