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江苏省课程游戏化教学框架解读

引言：课程游戏化的时代呼唤与江苏探索

学前教育作为国民教育体系的基石，其质量直接关系到儿童的终身发展和国家的未来。近年来，随着我国学前教育改革的不断深化，“以游戏为基本活动”的理念已深入人心。江苏省作为教育大省，始终走在全国学前教育改革的前列。为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，推动幼儿园教育质量的内涵式提升，江苏省教育行政部门组织专家学者与一线教师共同研究，出台了富有本省特色的课程游戏化教学框架（以下简称“框架”）。该框架并非一套刻板的操作手册，而是一种基于儿童立场、尊重游戏精神、引导教育回归本真的理念引领与实践指引。深入解读这一框架，对于全省幼儿园教师更好地理解课程游戏化的精髓，优化教育实践，具有至关重要的理论与现实意义。

一、框架的核心理念：回归儿童，拥抱游戏

任何教育改革的深化，都离不开核心理念的引领。江苏省课程游戏化教学框架的核心理念，集中体现为对儿童主体地位的尊重和对游戏独特价值的深刻认同。

儿童为本，珍视游戏的本体价值：框架首先确立了儿童在教育过程中的主体地位。它强调游戏是儿童的天性，是儿童认识世界、表达自我、建构经验的重要方式。游戏本身就具有内在的、不可替代的价值，而非仅仅是达成其他教育目标的工具。这意味着幼儿园的一日生活应充分保障儿童的游戏时间与空间，让儿童在自主、自由、愉悦、创造的游戏氛围中，体验成功，感受快乐，发展认知、情感、社会性等各方面能力。教师需要摒弃“教师中心”的传统思维，真正走进儿童的游戏世界，理解儿童的游戏语言。

经验导向，促进深度学习的发生：框架倡导课程内容应源于儿童的生活经验，游戏活动的设计应能激发儿童的探究兴趣和深度学习。游戏化的课程不是简单地在传统教学中加入游戏元素，而是要将教育目标巧妙地融入儿童的游戏情境中，让儿童在解决游戏中的真实问题时，主动建构知识与技能。这种基于经验的学习，更具主动性和持久性，能够有效促进儿童高阶思维能力的发展。

教师支持，扮演适宜的游戏伙伴：在强调儿童主体性的同时，框架也明确了教师在游戏化教学中的关键作用。教师不再是知识的灌输者，而是儿童游戏的观察者、支持者、引导者和合作者。教师需要具备敏锐的观察能力，捕捉儿童游戏中的学习契机；需要提供适宜的材料支持，拓展儿童的游戏思路；需要在关键时刻进行适度介入与引导，帮助儿童梳理经验，提升游戏品质。教师的专业判断和智慧支持，是确保游戏化教学质量的重要保障。

二、框架的核心内容与关键要素

江苏省课程游戏化教学框架的核心内容，围绕如何将游戏精神贯穿于幼儿园课程的各个环节，提出了若干关键要素和实践路径，为幼儿园开展游戏化教学提供了清晰的指引。

1.游戏化的课程内容建构：

框架指导幼儿园在选择和组织课程内容时，应充分考虑儿童的兴趣和需要，将教育目标与儿童的游戏经验有机结合。

*生活化与趣味化：课程内容应贴近儿童的生活实际，通过游戏的形式呈现，增强内容的趣味性和吸引力。例如，将数学认知融入“超市购物”的角色扮演游戏，将语言表达融入“故事创编”的戏剧游戏。

*整合性与生成性：强调打破学科界限，以主题活动或项目活动的形式组织游戏，促进儿童经验的整合。同时，鼓励教师关注儿童在游戏中产生的新兴趣和新问题，及时调整和生成新的课程内容，使课程更具弹性和生命力。

2.游戏化的教学环境创设：

环境是重要的教育资源，框架对游戏化教学环境的创设提出了明确要求。

*开放性与探索性：物理环境的创设应具有开放性，为儿童提供丰富的、可操作的、多功能的游戏材料，鼓励儿童自由探索、大胆尝试。区域划分应灵活，允许儿童根据游戏需要自主组合空间。

*安全性与启发性：确保游戏环境的安全是首要前提。同时，环境创设应具有启发性，能够激发儿童的想象和创造。例如，提供低结构、多功能的材料，鼓励儿童一物多玩，支持儿童的创造性表达。

*动态性与互动性：环境不是一成不变的，应随着儿童的兴趣和活动的进展而动态调整。鼓励儿童参与环境的创设与更新，使环境成为“会说话的墙”，与儿童产生积极互动。

3.游戏化的教学策略运用：

框架提倡教师采用灵活多样的游戏化教学策略，激发儿童的学习主动性。

*情境创设与角色扮演：通过创设生动有趣的游戏情境，引导儿童进行角色扮演，让儿童在模拟的真实情境中体验和学习。

*问题引导与探究发现：在游戏中设置具有挑战性的问题，鼓励儿童通过自主探究、合作交流来寻找答案，培养儿童的问题解决能力。

*材料提供与支持：教师应根据儿童的年龄特点和游戏需求，提供层次性、多样性的游戏材料，支持儿童的游戏深入开展。材料的投放应具有一定的开放性，允许儿童按照自己的想法进行组合和使用。

4.游戏化的观察与回应：

高质量的游戏化教学离不开教师有效的观察与及时的回应。

*深度观察，解读儿童：教