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金属的化学性质教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识常见金属与氧气、酸以及某些盐溶液的反应。

2.帮助学生理解金属活动性顺序的含义，并能初步运用该顺序判断金属与酸、金属与盐溶液能否发生置换反应。

3.引导学生了解置换反应的概念。

（二）过程与方法

1.通过实验探究和观察分析，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析归纳能力。

2.引导学生体验科学探究的一般过程，学习运用控制变量法进行实验设计。

3.鼓励学生主动参与讨论和交流，培养合作学习的意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对金属化学性质的探究，激发学生学习化学的兴趣，培养探究精神和创新意识。

2.联系生活实际，使学生感受化学与人类生活的密切联系，体会化学的应用价值。

3.在实验操作中，培养学生严谨求实的科学态度和安全意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.常见金属与氧气、酸、某些盐溶液的反应规律。

2.金属活动性顺序的理解和初步应用。

3.置换反应的概念。

（二）教学难点

1.金属活动性顺序的灵活应用，特别是判断金属与盐溶液能否发生反应。

2.探究实验的设计与分析，以及从实验现象中归纳出金属化学性质的规律。

三、教学方法

实验探究法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含图片、视频、问题讨论等）。

2.实验器材：试管、试管架、镊子、药匙、砂纸、酒精灯、火柴、烧杯等。

3.实验药品：镁条、铁丝、铜片、铝片、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液等。

4.实物：生锈的铁钉、铝箔、铜导线等。

（二）学生准备

1.预习本节内容，了解金属的一些物理性质和生活中的金属制品。

2.准备笔记本和笔，记录实验现象和课堂要点。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师展示生活中常见的金属制品图片或实物，如铁锅、铝合金门窗、铜导线、铁钉等，提问：“这些金属制品在使用过程中会发生哪些变化？例如，铁钉会生锈，这是为什么呢？”引导学生思考金属与周围物质的作用，从而引出本节课的主题——金属的化学性质。

（二）探究新知，实验探究（约30分钟）

1.金属与氧气的反应

（1）回顾与思考：

*提问：“我们学过哪些金属能与氧气反应？反应现象和产物是什么？”（引导学生回忆镁条燃烧、铁丝燃烧、红磷燃烧等，其中红磷虽不是金属，但可对比）。

*演示（或播放视频）：镁条在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧的实验。

*学生描述现象，写出化学方程式（如有困难，教师引导）。

（2）实验探究：

*分组实验1：用砂纸打磨铝片和铜片，观察颜色变化。将打磨后的铝片和铜片分别在空气中加热，观察现象。

*引导学生思考：“为什么铝片加热后表面会失去光泽？铜片加热后颜色如何变化？”

*学生记录现象，尝试写出铜与氧气反应的化学方程式。

（3）归纳总结：

*引导学生比较镁、铁、铝、铜与氧气反应的难易程度和剧烈程度，得出结论：大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。例如，镁、铝较易与氧气反应（铝在空气中能形成致密的氧化膜），铁、铜在常温下不易与氧气反应，但在点燃或加热条件下能反应。

*介绍“真金不怕火炼”的含义，说明金即使在高温下也不与氧气反应，体现了金属的稳定性差异。

2.金属与稀酸的反应

（1）提出问题：“某些金属不仅能与氧气反应，还能与酸发生反应。哪些金属能与酸反应？反应时有什么现象？”

（2）实验探究：

*分组实验2：在四支试管中分别加入少量稀盐酸（或稀硫酸），然后依次加入打磨过的镁条、锌粒、铁钉、铜片，观察是否有气泡产生，以及气泡产生的速率。

*教师强调实验安全和操作规范（如酸的使用）。

*学生仔细观察并记录实验现象（是否有气泡、气泡多少、金属是否溶解等）。

（3）讨论与交流：

*哪些金属能与稀盐酸（或稀硫酸）反应？哪些不能？

*能反应的金属中，反应的剧烈程度如何？（引导学生按反应速率排序）

*反应后生成的气体是什么？（教师提示可通过点燃检验，或直接告知是氢气）

（4）归纳总结与化学方程式书写：

*引导学生写出镁、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸反应的化学方程式。

*介绍置换反应的概念：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应（通式：A+BC→AC+B）。

*强调：铜等金属不能与稀盐酸（或稀硫酸）反应。

3.金属与某些盐溶液的反应

（1）故事引入（或实验演示）：“曾青得铁则化为铜”的典故，或演示铁钉放入硫酸铜溶液中的实验（湿法炼铜的原理），引导学生观察现象（铁钉表面有红色物质析出，蓝色溶液逐渐变为浅绿