黄河艄公教学设计与课堂实践.pdfVIP

的主人

教学目标

认知目标：学会“惊涛骇浪”、“鼓浪前进”、“如履平地”、“”等；认识羊皮筏

子；

情意目标：通过语言文字的阅读感受到艄公的、智慧、和，激发学生做生

活、学习主人的意愿；

技能目标：能读出自己的感受；尝试撰写自己的格言；读书要学会思辩，能从不同的角

度看问题等。

教学重点

羊皮筏子在上行驶的“惊险”和艄公的相关表现。

教学难点

对“主人”的理解与体悟，即如何才能让自己成为生活、学习的主人。

教学准备

《的主人》第二多课件；书法作品两幅；学生撰写格用的稿纸（设计）；课

前书写课题等。

教学过程

一、课前谈话，为体验课文情境铺垫。

有哪些同学撑过或划过船的？你撑的样的船，在什么地方，有什么样的感受？

请学生先分小组交流，再请3—4名学生集体交流。

二、复习旧知，导入教学情境。

的动态录象，学生背诵课文第一小节。

三、讲读“惊险”，为体验“主人”精神蓄势。

1.请学生自读课文2—5小节，画出描写羊皮筏子在上行驶惊险的句子，多读几遍。

2.集体交流所画部分，并指导朗读。（下面语段为随机出示）

A.从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能

把它整个儿吞没。

①那么小，那么轻，指的呀？学生观察羊皮筏子，并让学生说“小”、“轻”

可以从哪儿看出来。

②学生和老师比赛读这句话。先让学生读，然后老师读，再让该生读，最后让其他同学

一起读与这位学生比赛。

B.再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩，不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、

六，一共六个人！

①假如这六个人现在就站在老师这儿该怎么读？

②现在这六个人出了咱们学校的大门，到了大马，离我们越来越远，该怎么读？

③，这六个人到底在哪儿呢？（出示课件）看，他们正坐在羊皮筏子在

的惊涛骇浪里（板书：惊涛骇浪）颠簸呢！那一只小小的羊皮筏子在的风浪中忽左

忽右，若隐若现，多惊心动魄哪！

看了这一情景，心中有什么样的感受呢？请把它们读出来吧！齐读这句话。

3.齐读课文2—4小节，再次体会羊皮筏子在上行驶的惊险。

四、讲读“主人”，明辩析理，内化“主人”精神。

1.看这六个人坐在羊皮筏子上就如一片叶子在的波涛中穿梭，使我们想起一

句诗：君看一叶舟——（出没里）。这时，我们不禁要问：谁是的主人呢？请

自由读课文6—8小节，画出相关语句。

2.先分小组讨论，然后集体交流，并要求学生阐述理由，根据“鼓浪前进”想象画面。

（出示填空题）要求小组间互相讨论，发挥想象，可以填表示人物动作、心理、神态等

。

在滚滚的上有一只羊皮筏子在乘风破浪，艄公沉着地驾驶着羊皮筏子，突然，前面

出现了一块大石头，艄公；大石头刚过，接着又冒出了一个大漩涡，

艄公；还未等梢公喘口气，迎面又扑来了一个巨浪，艄公

……

追问：艄公在克服行筏的更凭什么？齐读课文最后一句话。（板书：如履平地）

3．苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一个事物如果从不同的角度去思考

就会有不同的认识，读书也一样。的主人还可以是谁，有不同的见解吗？你看到人

们一般在什么时候的呢？

4．讨论如何让站在岸边的作者也成为的主人；出示杨利伟的，我们可以

把他称之为——（太空的主人）。

五、撰写格言，外化“主人”体验。

1．恭喜，这堂课由于大家的积极努力，也成为课堂的主人，老师写了两幅

字送给大家。（出示书法作品）

2．学生撰写勉励自己不怕挫折、勇往直前的格言。（轻声《颂》）

3．请学生在投影仪下朗读自己的格言，作即价。

4．结束语：，听了充满的言语老师真的很感动，是我们的母亲河，

它不仅哺育了我们千千万万儿女的生命，而且塑造了千千万万儿女的智慧和品

格，上的艄公就是其中的一个。愿艄公的形象能给