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初一英语音标入门教学教案（第一课时）

一、基本信息

授课教师：XXX

授课对象：初一（1）班（45人，小学阶段接触过少量英语词汇，但未系统学习音标，发音存在不规范现象，对英语学习兴趣较高但基础差异较大）

授课时长：45分钟（1课时）

授课内容：人教版初一英语上册预备单元音标入门模块，聚焦“认识音标概念、掌握48个音标分类、学会8个元音音标的发音”三大核心任务，通过“情境导入—认知建构—发音训练—巩固应用—总结拓展”五个环节，落实“建立音标认知、规范元音发音、掌握基础发音技巧”的教学目标。

授课类型：新授课（音标启蒙课）

课时安排：本音标入门模块共6课时，本节课为第一课时，后续课时将依次学习剩余元音、辅音及拼读规则。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.明确音标的定义和作用，能说出48个音标分为“元音”和“辅音”两大类，知道元音分为“单元音”和“双元音”。

2.准确掌握/i?/、/?/、/e/、/?/、/ɑ?/、/?/、/??/、/?/8个单元音的发音要领，能根据音标符号正确发音，区分易混淆音标的发音差异（如/i?/和/?/）。

3.能结合简单单词（如bee、sit、pen、cat等）练习音标发音，做到“见音标能读、听发音能辨音标”。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察口型—模仿发音—对比纠错”的训练流程，掌握“口型定位法”“发音对比法”等基础发音技巧，提升发音规范性。

2.运用“小组互查”“同桌对练”等合作学习方式，借助音标卡片、发音视频等工具，培养自主探究和合作交流的学习能力。

3.通过“发音小游戏”“单词拼读小挑战”等活动，初步建立“音标与单词发音”的关联认知，为后续拼读学习奠定基础。

（三）情感态度与价值观目标

1.消除对音标学习的畏难心理，激发对英语发音的学习兴趣，树立“规范发音能提升英语学习信心”的认知。

2.培养认真观察、大胆模仿、勇于纠错的学习习惯，增强英语学习的主动性和积极性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解音标的基本概念和分类，牢记8个单元音的音标符号。

2.掌握8个单元音的正确发音要领，能准确发音并结合简单单词练习。

（二）教学难点

1.精准把握易混淆音标的发音差异，如/i?/（长音，口型小而扁）与/?/（短音，口型略大）、/e/（口型半开）与/?/（口型大开）的发音区分。

2.克服汉语发音习惯的干扰，做到发音时口型、舌位到位，避免“中式发音”。

四、教法与学法

（一）教法

1.情境激趣法：以“英语发音小达人”闯关游戏为情境主线，设置“认知关”“发音关”“应用关”，激发学生参与热情。

2.示范演示法：通过教师正面示范口型、播放专业发音视频、使用口型图卡片等方式，直观展示发音要领，让学生清晰感知口型和舌位变化。

3.对比教学法：将易混淆音标（如/i?/和/?/）放在一起对比教学，从口型、舌位、发音时长等方面逐一解析，通过“听辨—模仿—纠错”三步训练强化区分。

4.游戏互动法：设计“音标猜猜猜”“发音接龙”等小游戏，让学生在轻松氛围中巩固发音，提升参与度。

（二）学法

1.观察模仿法：认真观察教师和视频的口型示范，模仿发音时的口型、舌位和声调，养成“先观察再发音”的习惯。

2.对比练习法：针对易混淆音标，主动进行发音对比，通过反复听辨和练习，强化不同音标的发音记忆。

3.合作互查法：以4人小组为单位，互相检查发音情况，通过“听同伴发音—指出问题—共同纠正”的方式，提升发音准确性。

4.多感官参与法：发音时结合手摸喉咙感受声带振动、对照镜子观察口型等方式，调动多感官参与学习，加深发音记忆。

五、教学准备

（一）教师准备

1.教学素材：制作多媒体课件，包含音标分类表、8个单元音的口型图和发音视频、易混淆音标对比表格、单词音标对应表、闯关游戏规则说明。

2.教具学具：48个音标卡片（带发音标注）、8个单元音口型示范卡片、“发音小达人”勋章（30枚）、音标听辨练习音频、课堂练习纸（每人1张）。

3.课前准备：提前了解学生小学阶段英语发音基础，收集学生常读错的单词案例；在教室黑板一侧绘制“闯关进度表”，用于记录各小组闯关情况。

（二）学生准备

1.预习任务：提前听1遍课本预备单元的英语发音音频，尝试跟读2个简单单词（如hello、hi），记录自己读不准的地方。

2.学习用品：英语课本、笔记本、笔、小镜子（用于观察自己的口型，每人1面）。

六、教学流程（45分钟）

（一）情境导入，认知音标（7分钟）

1.问题激趣（3分钟）：①教师用英语打招呼：“Goodmorning,class!”引导学生回应，随后提问：“同学们，刚才我们说的英语，大家是怎么知道发音的呀？”（学生回答“老师教的”“课本上有拼音