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小学四年级地方课程教案

一、课程基本信息

1.课程名称：家乡的“指尖魔法”——探秘[本地名称]传统手工艺

2.授课对象：小学四年级学生，具备初步的观察能力、动手操作能力和小组合作经验，对家乡事物有一定熟悉度但缺乏系统认知，对“动手制作”类活动兴趣浓厚，适合通过体验式、探究式学习了解地方文化

3.授课时长：共3课时，每课时40分钟，另安排1次课外实践（30分钟），分“初识家乡手工艺”“深度探究与体验”“成果展示与传承”三个阶段推进，融合观察、调研、实践、创作等多种形式

4.授课目标：以[本地传统手工艺，如“剪纸”“竹编”“面塑”等]为核心，通过系列活动让学生了解家乡2-3种传统手工艺的历史渊源、制作流程和文化寓意，掌握1种手工艺的基础制作技巧，能独立完成简易作品；培养观察探究能力、动手实践能力和团队协作能力；增强对家乡传统文化的认同感和自豪感，树立文化传承意识

5.授课准备：

（1）教师准备：①教具：家乡手工艺实物展品（如剪纸作品、竹编小筐、面塑玩偶）、制作工具套装（剪刀、彩纸、竹条、面团、颜料等）、PPT课件（含手工艺历史图片、制作步骤视频、匠人故事短片）；②资源：手工艺传承人访谈视频、《家乡手工艺探秘任务单》、成果展示板、“文化小传人”荣誉贴纸；③环境：教室布置为“家乡手工艺体验馆”，分区设置“展品区”“操作区”“展示区”，课桌椅按小组围坐排列

（2）学生准备：①课前任务：和家长交流，了解1种家乡手工艺（可带实物或照片）；②学具：笔记本、彩色笔、自带的手工艺相关物品（如家中的剪纸窗花）；③小组准备：每组推选1名组长，负责分工和记录

二、课程目标

（一）认知目标

1.了解家乡2-3种传统手工艺（重点掌握[核心手工艺名称]）的名称、历史背景和文化寓意，知道其在本地文化中的地位

2.掌握[核心手工艺名称]的3-4个关键制作步骤，能说出制作过程中使用的主要工具和材料

3.知晓家乡手工艺传承人的典型故事，了解手工艺传承的现状和意义

（二）能力目标

1.能通过观察实物、观看视频、倾听讲解等方式，准确记录手工艺的特点和制作细节，提升观察和信息提取能力

2.能规范使用手工艺制作工具，独立完成1件[核心手工艺名称]简易作品，提升动手实践能力

3.能小组合作完成“家乡手工艺调研”任务，撰写简短调研笔记，提升团队协作和语言表达能力

4.能通过展示作品、分享感受等形式，向他人介绍家乡手工艺，提升文化表达和传播能力

（三）情感态度目标

1.激发对家乡传统手工艺的浓厚兴趣，主动参与探究和制作活动，感受手工艺的艺术魅力

2.体会家乡手工艺人的工匠精神（如耐心、专注、创新），产生对本地匠人的敬佩之情

3.增强家乡文化认同感和自豪感，树立“家乡文化我传承”的责任意识，愿意向家人和朋友宣传家乡手工艺

4.培养爱护传统文化遗产的意识，养成在生活中关注和欣赏传统手工艺的习惯

三、课程重难点

1.重点：了解家乡[核心手工艺名称]的历史文化和制作流程；掌握其基础制作技巧并完成简易作品；通过调研和分享，深化对家乡手工艺的认知和情感联结

2.难点：理解家乡手工艺背后的文化寓意（如剪纸中“福”字图案的吉祥含义）；规范使用制作工具（如安全使用剪刀、灵活操控竹条）；将对工艺的理解转化为主动传承的意识和行动

四、课程核心原则

1.地域性原则：聚焦本地特色手工艺，选取学生熟悉的家乡元素，增强课程的亲切感和代入感

2.体验性原则：以“动手实践”为核心，让学生在“看、听、做、思”中深度感受手工艺的魅力，避免单纯理论讲解

3.生活化原则：结合学生生活实际，挖掘手工艺在现代生活中的应用（如剪纸装饰家居、竹编收纳用品），体现文化的实用性

4.主体性原则：鼓励学生自主调研、主动提问、自由创作，教师仅作为引导者提供支持和帮助

5.传承性原则：通过故事分享、作品传播等环节，引导学生思考手工艺的传承价值，激发传承意愿

五、课程安排（3课时+1次课外实践）

第一阶段：初识家乡手工艺——发现“指尖的奥秘”（第1课时）

1.情境导入：家乡礼物展（8分钟）

（1）实物展示：教师出示提前收集的家乡手工艺实物（如剪纸窗花、竹编茶杯垫、面塑小动物），提问“同学们，这些精美的物品是我们家乡的‘特产’，大家在生活中见过吗？知道它们是怎么做出来的吗？”

（2）分享交流：邀请学生展示自带的手工艺相关物品（或照片），分享自己和这件物品的故事，如“这是奶奶剪的窗花，每年春节都会贴”，教师引导学生初步感知“家乡手工艺”的概念

（3）主题揭晓：教师总结“这些由家乡人用双手制作的、流传很久的手艺，就是我们家乡的传统手工艺，今天我们就一起走进家乡的‘指尖魔法’世界”，板书课程主题

2.核心活动：家乡手工艺“小普查”（25分钟）

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