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教案中教学方法

——小学四年级葫芦丝入门课教学方法专页

一、教学方法设计依据

1.学段特点：四年级学生已具备一定的课堂注意力与动手能力，但抽象思维仍较弱，对枯燥的技能训练易产生抵触，因此教学方法需兼具趣味性与直观性，将抽象的乐理知识转化为具象的体验。

2.学科特性：葫芦丝作为民族乐器，入门教学需兼顾“技能掌握”与“兴趣培养”，既要让学生学会规范的演奏方法，又要通过多元活动感受乐器的音色魅力，激发对民族音乐的热爱。

3.教学目标：结合“认识乐器、掌握基础姿势与发音、吹奏简单音”的核心目标，方法设计聚焦“基础技能夯实”“学习兴趣激发”“合作能力培养”三大维度，确保目标与方法高度契合。

二、核心教学方法及实施策略

（一）情境教学法——激发兴趣，融入氛围

1.方法内涵

通过创设与教学内容相关的音乐情境、生活情境，让学生在沉浸式体验中感知葫芦丝的魅力，主动参与学习，降低对陌生乐器的畏难情绪。

2.实施步骤

情境导入：播放云南傣族风情视频，搭配葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，教师身着民族风装饰，提问：“同学们，视频里的音乐是用什么乐器演奏的？这种声音让你想到了什么场景？”引导学生联想“竹林、泉水”等画面，自然引出葫芦丝。

情境延伸：在讲解“气息控制”时，创设“吹蒲公英”情境——“想象我们面前有一朵蒲公英，要用平稳的气息把它的绒毛吹向远方，既不能吹得太急把绒毛吹断，也不能太轻吹不动”，让学生在具象联想中掌握气息技巧。

情境升华：课堂结尾开展“小小演奏家”情境展示，播放轻柔的背景音乐，让学生分组站在“舞台区”吹奏所学内容，模拟演奏场景，增强成就感。

3.适用环节：课堂导入、基础技能练习、成果展示

4.注意事项：情境创设需贴近学生生活经验，避免过于复杂，确保服务于教学目标，不偏离“技能学习”核心。

（二）示范讲解法——精准示范，清晰引领

1.方法内涵

教师通过规范的动作示范、精准的语言讲解，让学生明确“做什么、怎么做、为什么这么做”，是乐器教学中夯实基础的核心方法，尤其适用于姿势、持法、发音等规范性内容。

2.实施步骤

分解示范：讲解“持法”时，先示范右手姿势——“右手食指、中指、无名指像小钩子一样，轻轻勾住音孔，指肚贴紧，掌心空得能放下一颗小弹珠”，再示范左手位置，最后整合完整持法，避免信息过载。

对比示范：针对“错误姿势”进行对比，如示范“耸肩吹奏”与“沉肩吹奏”的差异，让学生直观观察“哪种姿势更轻松、声音更好听”，强化规范意识。

慢动作示范：用手机拍摄手指按孔、气息流动的慢动作视频，通过投影展示，讲解“按孔时手指要快而轻，不要抬得过高”“呼气时嘴角要像微笑一样放松”，突破视觉盲区。

伴随讲解：示范时配合“口诀式”语言，如“坐姿要正，腰背挺直；持法要稳，掌心留空；呼吸要深，肚子起伏；发音要纯，风门收拢”，帮助学生记忆。

3.适用环节：乐器持法、吹奏姿势、音准练习等基础技能教学

4.注意事项：示范时需面向全体学生，关键动作可采用“正面+侧面”双视角展示；讲解语言要简洁通俗，避免使用“共鸣腔”“气柱”等专业术语，必要时用生活语言转化。

（三）游戏教学法——寓教于乐，强化巩固

1.方法内涵

结合四年级学生的爱玩天性，将枯燥的技能练习融入游戏中，通过竞争、合作等形式，让学生在“玩中学”，提升练习的主动性与积极性，强化学习效果。

2.实施步骤

“音高小侦探”游戏：教师随机吹奏“1、2、3”中的一个音，学生快速举起对应音名的卡片，反应最快且正确的小组获得“侦探勋章”，强化音准辨识能力。

“气息小达人”游戏：准备几根长度不同的棉线，让学生用腹式呼吸吹动棉线，能让最长棉线保持平稳飘动的学生即为“气息小达人”，训练气息稳定性。

“节奏接龙”游戏：将学生分成4组，教师给出“12|31|”的基础节奏，每组接奏时在原有节奏上增加一个小节（如第二组接“23|1—|”），接奏正确且流畅的小组获胜，提升节奏感知与合作能力。

“乐器部件配对”游戏：发放打乱的葫芦丝部件图片（葫芦、主管、吹嘴等）与名称卡片，学生在规定时间内完成配对，巩固乐器认知。

3.适用环节：知识巩固、技能强化、课堂互动

4.注意事项：游戏规则需简单易懂，提前明确奖惩机制；控制游戏时间，每类游戏不超过5分钟，避免学生过度兴奋偏离学习主题。

（四）分层教学法——关注差异，全员提升

1.方法内涵

考虑到学生在动手能力、音乐感知力上的差异，设计不同层次的学习任务，让基础薄弱的学生“够得着”，让能力较强的学生“有提升”，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。

2.实施步骤

分层分组：课前通过简单问卷了解学生是否有乐器基础，结合课堂初始表现，将学生分为“基础组”（无基础，需重点指导）、“提升组”（有一定感知力，能跟上进度）、“拓