北师大版（25秋）小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》大单元整体设计及教材分析解读.docVIP

《生活中的数》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《生活中的数》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：

1.在实际情境中感悟并理解10以内数的意义。

2.了解符号、=、的含义，会比较10以内数的大小;通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。

《课程标准》在“学业要求”中指出：

1.能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写10以内的数;

2.能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识

（二）单元教材内容分析

本单元的教学内容有：本单元学习的主要内容是10以内数的意义、10以内数的书写、10以内数的大小比较。

（三）学生认知情况

由于本单元的对象是初入学校的儿童，虽然他们在学前生活中，已经积累了一些生活中数的概念，但这些概念均与学生的生活环境有着密切的关系，有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。而进入课堂学习后，学习需要将直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者之间的过渡是影响学生学习的关键。

二、单元目标拟定

1.能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写0~10各数。

2.了解符号、=、的含义，会比较10以内数的大小;通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。

3.能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

4.在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。

三、关键内容确定

（一）教学重点：能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写0~10各数。会用，=，比较10以内数的大小。

（二）教学难点：能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。树立写好数学的信心。

活动一：从具体的情境，抽象出数字1。任务

活动一：从具体的情境，抽象出数字1。

任务一：1~5各数的初步认识。

问题一：认识1-5各数。

活动二：从具体的情境，抽象出数字2.3.45

活动二：从具体的情境，抽象出数字2.3.45。

活动三

活动三：寻找生活中的相对应的物体数量的实例。

活动

活动一：数鸭子。

问题二：认识6

问题二：认识6~10各数。

任务二：6~10各数的初步认识。

活动二:

活动二:从实际数量中抽象出数6-10。

活动一:1~5

活动一:1~5的数数活动。

问题三：会写1一5各数。

任务三：1~5各数的认识与书写。

活动二:

活动二:理解实物、图形与数字符号之间的关系。

活动二

活动二:写数活动。

活动一

活动一:“小猫钓鱼”的情境引入出0。

活动二:

活动二:学习0的书写。

问题四：会写0，理解0的意义。

任务四：0的认识与书写。

生活中的数

生活中的数

活动三：寻找生活中的

活动三：寻找生活中的0。

活动

活动一：6~9的数数活动。

活动二：理解实物、图形与数字符号之间的关系。

活动二：理解实物、图形与数字符号之间的关系。

问题五：会写6一9各数。

任务五：6~9各数的认识与书写。

活动三

活动三：写数活动。

活动一

活动一：数一数，一共有鸡蛋？

问题六：会读、写10，并会用不同的方法表示出10个物体的个数。

任务六：10

任务六：10的认识与书写。

活动二：

活动二：理解实物、图形与数字符号之间的关系。

活动

活动一：摆盘子。?

任务七：用一一对应的方法比较数的大小。

任务七：用一一对应的方法比较数的大小。

问题七：用一一对实际应的方法解决问题。

活动二：摆勺子和杯子。

活动二：摆勺子和杯子。?

活动三：

活动三：谁最多，谁最少？?

。

活动一：通过比一比，认一认，引出“同样多”和“多”“少”的概念。问题八：认识

活动一：通过比一比，认一认，引出“同样多”和“多”“少”的概念。

问题八：认识“=”“”“”。

任务八：“=”“”“”的认识与书写。

活动二：学写“

活动二：学写“=”“”“”。?

从具体编排来说，

1.结合有趣的生活情境，帮助学生经历数的抽象过程

2.分层次设计，帮助学生逐步加深对数的意义的理解

3.通过数数、比较等活动，帮助学生初步体会一一对应。

4.在数数的活动中，引入书写的活动对一年级的学生来说，书写比叙述要困难得多。虽然本单元仅是书写11个数字，但学生要真正达到书写的基本要求，并不是一件容易的事。为此，在本单元教科书编写中，十分注重书写的数与直观物体数量的结合。

五、单元课时规划

单元划分依据

□课程标准?教材章节□知识结构

课程内容模块

R数与代数□图形与几何￡统计