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高三语文复习古代诗歌鉴赏比较鉴赏教案（2025—2026学年）

一、教学分析

高三语文复习古代诗歌鉴赏比较鉴赏教案（2025—2026学年）的教学分析如下：

1.教材分析

本节课以高三语文复习阶段为背景，紧扣教学大纲和课程标准，旨在帮助学生深入理解古代诗歌的鉴赏方法，提升比较鉴赏能力。课程内容与《古代诗歌鉴赏》单元紧密相连，是整个高三语文课程体系中的重要组成部分。通过本节课的学习，学生能够掌握比较鉴赏的核心概念，如意象、情感、手法等，并能够将这些概念应用于实际诗歌分析中。

2.学情分析

高三学生已经具备一定的古代诗歌鉴赏基础，但比较鉴赏能力尚待提高。他们对于诗歌的意象、情感、手法等有一定的认识，但在比较分析时往往缺乏系统性和深入性。此外，由于生活经验的限制，学生在理解诗歌的深层含义时可能存在困难。因此，本节课的教学设计需注重引导学生从多角度、多层次进行思考，帮助他们克服学习难点。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：

理解比较鉴赏的基本概念和方法；

能够运用比较鉴赏的方法分析古代诗歌；

提升对诗歌深层含义的理解能力。

达标水平要求学生能够熟练运用比较鉴赏的方法，分析两首或以上的古代诗歌，准确把握诗歌的意象、情感和手法，并能够撰写出具有逻辑性和说服力的鉴赏文章。

二、教学目标

知识目标：

1.知道古代诗歌比较鉴赏的基本原则和步骤。

2.列举至少两种古代诗歌比较鉴赏的方法。

能力目标：

1.能够分析两首不同风格的古代诗歌，比较其异同。

2.设计一份古代诗歌比较鉴赏的报告，展示分析过程和结论。

情感态度与价值观目标：

1.体会古代诗歌所蕴含的文化内涵和审美价值。

2.培养对古代诗歌的欣赏能力和跨文化理解能力。

科学思维目标：

1.通过比较分析，提高逻辑思维和批判性思维能力。

2.学会从不同角度审视和分析问题。

科学评价目标：

1.能够运用所学知识对古代诗歌进行比较评价。

2.评价自己的鉴赏报告，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于掌握古代诗歌比较鉴赏的基本原则和方法，难点在于运用这些方法对风格迥异的诗歌进行深入分析，并形成有逻辑的鉴赏报告。学生需克服对诗歌深层含义理解的困难，提升比较分析能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、风格对比图、典型诗歌文本、任务单和评价表。学生需预习相关内容，准备笔记工具。教学环境需设计为小组讨论式，确保每位学生有发言机会，并提前布置黑板，明确板书内容框架。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段古代诗歌朗诵视频，激发学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们能从这首诗中感受到什么？”

3.引导学生思考诗歌中的意象、情感和手法。

学生活动：

1.观看诗歌朗诵视频，感受诗歌的美。

2.思考并回答教师提出的问题。

新授（30分钟）

任务一：诗歌意象比较鉴赏（10分钟）

教学目标：

1.理解诗歌意象的概念。

2.能够分析诗歌中的意象及其作用。

教师活动：

1.讲解诗歌意象的概念和作用。

2.展示两首诗歌，引导学生分析其中的意象。

3.提问：“这两首诗歌中的意象有何异同？”

学生活动：

1.听讲并理解诗歌意象的概念。

2.分析诗歌中的意象，并回答教师提出的问题。

任务二：诗歌情感比较鉴赏（10分钟）

教学目标：

1.理解诗歌情感的表达方式。

2.能够分析诗歌中的情感及其变化。

教师活动：

1.讲解诗歌情感的表达方式。

2.展示两首诗歌，引导学生分析其中的情感。

3.提问：“这两首诗歌的情感有何异同？”

学生活动：

1.听讲并理解诗歌情感的表达方式。

2.分析诗歌中的情感，并回答教师提出的问题。

任务三：诗歌手法比较鉴赏（10分钟）

教学目标：

1.理解诗歌手法的概念。

2.能够分析诗歌中的手法及其作用。

教师活动：

1.讲解诗歌手法的概念和作用。

2.展示两首诗歌，引导学生分析其中的手法。

3.提问：“这两首诗歌的手法有何异同？”

学生活动：

1.听讲并理解诗歌手法的概念。

2.分析诗歌中的手法，并回答教师提出的问题。

任务四：诗歌风格比较鉴赏（10分钟）

教学目标：

1.理解诗歌风格的概念。

2.能够分析诗歌的风格及其特点。

教师活动：

1.讲解诗歌风格的概念和特点。

2.展示两首诗歌，引导学生分析其风格。

3.提问：“这两首诗歌的风格有何异同？”

学生活动：

1.听讲并理解诗歌风格的概念。

2.分析诗歌的风格，并回答教师提出的问题。

任务五：综合比较鉴赏（10分钟）

教学目标：

1.能够综合运用比较鉴赏方法分析诗歌。

2.能够撰写一份比较鉴赏报告。

教师活动：

1.指导学生综合运用比较鉴赏方法分析诗歌。

2.指导学