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中国古代文学史〔二〕课程分析显著的是通俗文学的迅速崛起及其深广影响，小说、戏剧、各种讲唱文学的勃兴，都和民
何文学有方1•丝万缕的联系,文学在担负明育战道的同时.共泄是利众娱乐和消遣的功能
一、教材内容及知识逻辑架构
也H拄兴吐。这种特点造就了文学史开展演变的群众根底性和第体创作累枳性力依更为强
1、？中司古代文学史二（）？述文学史包括5大历史史段：宋、辽金元、明、消、近
大,文人笈创的代我作家和出色作品都有着更为深广的时代背景.这种白下（民间文学）
代，教材作端推上分别按照这5火史段划分为5城“
而上（乂人士大夫文学）的开展特点明显不同于传统文学自上而下的特点。方实上，如果
2、以纵向代我史段,以横向代衣文学体质，以教材划分的编为单位，可将课程内容
说.传统文学是由文人士大夫独族风!靖、代表了道统学线的正声雅词的话.宋代以后迅速
涉文学体戏的温箫面，表格图解如下:
端起的各种通俗文学，那么是不断从民间文学汲取新鲜Ifl液，并给予日渐萎缩的传统文学
文学民歌及其它
的创作以灵感的滋养.因而.非常明显的.？中古代文学史二（）?课材中的文学史重心.
诗歌散文词/散曲戏剧/传奇小说理论讲唱文学样
V也自然而然地发生了转移一一除宋代依然以诗词为主要内容外，元明清文学根本全是戏剧
史段批评式
和小说的天下,因此，教材依然沿用历史朝代断眼的方法对文学史进展分段隔排和表达.
宋
虽然从行文的角度来谓无可理北，但事实上，元明清是双刷和小说这两大文学体技创作不
辽金元
断探京，演进、分化乃至最终逐步定型的历史阶段，霜要进展螳联学习，如果按照自然朝
明
代史哲的人为划分,反而使我们在理解和记忆上很不方便.
清
,1、生于上述思路，如果以3大类文学样式作为泥轼框架，根据课程知
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