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教学内容：P(7-8)例1例2例3

练习二（1-6）题

学习目标：

1、让学生通过探索，理解平行四边形的面积计算的推导过程，掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。

2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念。充分体验转化的数学思

3、培养学生的小组合作意识，在活动中发展学生的空间观念，并获得探索问题成功的体验。

教学重点：掌握平行四边的面积计算公式及其推导过程。

教学难点∶让学生用转化的数学思想自主推导平行四边形的面积计算公式，找到长方形与平行四边形的关系，引导学生观察、归纳推导过程。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

情景与问题

1、说出下面图形的名称

教师概括：这些图形都是平面图形，在这些图形中我们学过的面积公式有哪些？

2、请同学们说出长方形、正方形的面积公式

通过复习温故知新，为后边的学习做准备。

3、教师引导：以前我们学会了长方形和正方形面积的计算，接下来我们继续探索平行四边形、三角形、梯形的面积。

二、探究与发现

（一）教学例1

1、出示例1，学生读题，理解题意，看图观察①②、③④之间的关系。

2、教师提问：你是怎样比较的?与同学交流。

生1：第一幅图通过数方格的方法发现①②两个图形面积一样大

生2：第二幅图③的面积不规则无法数出

3、教师提问：既然第二幅图用数方格的办法无法比较面积的大小，你还有其它办法吗？

生3：可以利用平移的方法。

生4：把①号图杉中上面的小长方形向下平移，再比较。

生5：把③号图形中左边的三角形向右平移，再比较。

4、课件演示演示平移过程，进一步理解“转化的思想”。通过以上平移的方法发现：图形①②的面积相等。③④的面积也相等。

（二）教学例2

1、出示例1，学l生读题，独立思考，理解题意，

2、提出问题：把平行四边形转化成长方形你有哪些方法?

（1）小组合作，集思广益，讨论交流

（2）班级展示结果：

第一种方法：剪下一个三角形平移。

学生叙述如何剪开、平移、拼接等过程，教师动画演示

第二种方法：剪下一个梯形平移。

方法同上

3、比较上面两种转化方法，说说它们有什么相同的地方。

生1：两种方法都转化成了长方形

生2：这样通过求长方形的面积就可以求出平行四边形的面积

教学例3

1、出示例1，学生读题，独立思考，理解题意。

2、拿出准备好的实验材料。

3、提出问题：

小组讨论∶

（1）转化成的长方形与平行四边形面积相等吗?

（2）长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系?

（3）根据长方形的面积公式.怎样求平行四边形的面积?

4、组内展示交流

5、教师选择两组具有代表性的数据在全部 展示交流。

6、把探究的结果填写在表中

7、小结：有以上分析、比较、推理、计算得出求平行四边形的面积可以转化成求长方形的面积。因为长方形的面积=长x宽，所以可以得出平行四边形的面积公式。

（四）概括平行四边形的面积公式

平行四边形的面积=底x高

如果用S表示平行四边形的面积.用a和h分别表示平行四边形的底和高．上面的公式可以写成∶S=a×h

（五）教学试一试练一练

重在让学生把握公式的应用以及解题格式的正确性。

三、拓展与应用

1题的练习。是面积相等形状不一样的长方形和平行四边形之间的关系，意在让学生建立空间与图形的概念，

2题是对公式运用的练习

3题重在对平行四边形的底和高的理解

4题是用平行四边形的面积公式解决生活中的问题。使学生感受到知识的价值。

5题是一款经典题，在考卷中的出现机率非常高，学生应该熟练掌握。不但知其然，还要知其所以然。

四、课堂小结

让同学们谈一谈今天有什么收获？

板书设计

1、利用平移法求平行四边形的面积

2、平行四边形的面积公式

平行四边形的面积=底x高

S=a×h