统编版五年级语文上册教学计划.docxVIP

统编版五年级语文上册教学计划

一、指导思想

本学年五年级语文教学工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以统编版教材为核心载体，立足学生语文核心素养的培育与提升。教学过程中，将坚持立德树人根本任务，注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的运用中丰富语言积累、培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，同时受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构方式，教材内容的选择与编排，既兼顾了知识体系的连贯性，又充分考虑了五年级学生的认知规律与发展需求。

整体特点：

1.强化立德树人导向：教材所选文本蕴含丰富的思想内涵，从家国情怀、文化传承到个人品格修养，均有涉及，利于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.注重语文素养的螺旋式上升：语文要素的安排循序渐进，如阅读策略中的“提高阅读速度”、“有目的地阅读”，习作能力中的“写清楚一件事的起因、经过、结果”、“学习描写人物的方法”等，均在前几学段基础上提出更高要求。

3.加强实践性与综合性：教材设置了“口语交际”、“习作”、“语文园地”及“综合性学习”等栏目，鼓励学生在实践中学习语文、运用语文，提升综合素养。

4.关注中华优秀传统文化的渗透：通过古诗词、文言文（初步接触）、传统故事等内容，让学生感受中华文化的博大精深。

各单元主要内容与语文要素（此处省略具体单元罗列，实际撰写时需结合教材目录详述，突出每个单元的核心人文主题与重点训练的语文要素，例如“阅读要有一定的速度”、“体会作者表达的思想感情”、“学习描写景物的方法”等）。

三、学情分析

五年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读、习作基础。大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够按时完成作业。但个体差异依然存在：

1.认知水平：学生的抽象思维能力有所发展，但仍以形象思维为主。对文本的理解开始向深层含义拓展，但对复杂文本的分析和概括能力仍需加强。

2.学习习惯：部分学生已养成良好的预习、复习习惯和阅读习惯，但仍有学生缺乏主动性和专注力，需要教师的持续引导和督促。

3.阅读方面：学生阅读兴趣较广，但阅读的深度和广度有待提升。对信息的筛选、整合能力，以及对文章主旨、表达手法的把握能力需重点培养。课外阅读的积累与内化程度不一。

4.习作方面：学生已能围绕主题写出通顺的句子，但内容的具体生动性、结构的条理性、语言的准确性仍需下大力气改进。部分学生存在畏难情绪，缺乏写作素材和表达欲望。

5.口语交际：学生乐于表达，但在特定情境下的倾听能力、表达的条理性和礼貌用语等方面仍需规范和训练。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字若干个，会写若干个，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能借助字典、词典独立识字，养成主动识字的习惯。

2.能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学习用毛笔临摹正楷字帖。

3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（或段落）和优秀古诗文。

4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步学会概括课文主要内容和中心思想。

6.能有一定速度地阅读，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

7.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

8.能与他人进行口语交际，认真倾听，能把握主要内容，并能简要转述。表达时态度自然大方，有礼貌。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，提升学习能力。

2.指导学生学习运用圈点批注、摘录要点、概括段意等阅读方法，逐步养成良好的阅读习惯。

3.鼓励学生在习作中尝试运用积累的语言材料和写作方法，体验习作的乐趣。

4.培养学生运用工具书和网络资源解决学习中遇到的问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受语言文字的魅力，热爱祖国语言文字。

2.在阅读中体会文章所蕴含的思想感情，学习优秀人物的品质，增强爱国情感、集体意识和社会责任感。

3.培养热爱生活、积极向上的人生态度，乐于观察，勤于思考，乐于表达。

4.初步了解中华优秀传统文化，增强文化自信。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.掌握本单元要求的生字词，理解词语在语境中的含义和表达效果。

2.提高阅读速度，学习有目的地阅读，能概括文章主要内容，体会作者情感。

3.引导学生积累语言，学习课文的表达方法，并尝试运用于习作实践。

4.培养学生的习作兴趣，能