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幼儿园教师公开课教学研讨简报

会议时间：近期某周五下午

会议地点：本园多功能会议室

参会人员：全体保教人员

主持人：业务园长（李老师）

记录人：教研组长（王老师）

为进一步提升我园教师的专业素养和教育教学实践能力，深化教育教学改革，促进教师间的经验交流与专业成长，我园于近期组织了系列公开课观摩活动。在各组公开课展示结束后，我们随即召开了本次教学研讨会议。会议围绕近期公开课的亮点、不足及改进方向展开了深入、坦诚且富有建设性的交流与探讨。

一、公开课整体情况概述

本次公开课活动覆盖了小、中、大三个年龄段，涉及健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。各位授课教师均高度重视，课前精心准备教案、教具，积极探索教学方法；课上精神饱满，展现了良好的专业素养和教学组织能力。整体而言，公开课活动达到了预期目的，不仅为教师提供了展示自我的平台，也为全体教师创造了相互学习、共同进步的机会，集中体现了我园教师在践行《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神方面所做的努力与探索。

二、研讨焦点与主要观点

（一）亮点提炼与经验共享

与会教师普遍认为，本次公开课呈现了诸多可圈可点之处：

1.幼儿主体地位突出，互动氛围良好：多数课堂能够以幼儿为中心，通过提问、游戏、操作、小组讨论等多种形式激发幼儿的学习兴趣和主动性。如某老师在执教大班科学活动时，引导幼儿通过亲自动手操作、观察、记录，自主发现科学现象，充分体现了“做中学、玩中学”的理念。师幼互动、幼幼互动较为充分，幼儿在轻松愉悦的氛围中获得了体验与发展。

2.教学情境创设生动，趣味性强：老师们注重创设与教学内容相关的、幼儿感兴趣的教学情境。无论是利用多媒体课件、实物教具，还是通过角色扮演、故事导入等方式，都有效地吸引了幼儿的注意力，帮助幼儿更好地理解和融入教学活动。

3.教育目标定位清晰，环节设计有逻辑：多数活动的教育目标设定符合幼儿年龄特点和发展需求，教学环节的设计层层递进，过渡自然，体现了较强的逻辑性和层次感。部分教师在活动中能够关注到目标的整合性，促进幼儿多方面能力的发展。

4.关注个体差异，尝试分层指导：部分教师开始有意识地关注班级幼儿发展水平的差异，在提问设计、材料提供、任务要求等方面进行了初步的分层尝试，努力让每个幼儿都能在原有水平上获得发展。

（二）问题反思与待优化点

在肯定成绩的同时，与会教师也本着实事求是、精益求精的态度，深入剖析了公开课中存在的一些共性问题和值得进一步思考与改进的地方：

1.教学回应的深度与有效性：部分教师在活动中虽然能够关注到幼儿的回答和反应，但回应方式略显单一，有时未能抓住幼儿回答中的闪光点进行追问、拓展和深化，错失了一些有价值的教育契机。如何提升回应的精准性和启发性，是老师们需要共同思考的问题。

2.教学节奏的把控与时间分配：个别活动在环节时间分配上不够合理，存在前松后紧或前紧后松的现象，导致活动目标未能充分达成或幼儿未能得到充分的体验和表达机会。如何根据幼儿的实际反应灵活调整教学节奏，需要教师具备更强的课堂驾驭能力。

3.开放性材料的提供与幼儿探究空间：在科学探究、艺术创作等活动中，提供的材料有时开放性和探究性不足，一定程度上限制了幼儿的想象和创造。如何更好地投放低结构、多功能的材料，给予幼儿更广阔的自主探究空间，值得进一步探索。

4.活动延伸的有效性与持续性：部分活动的结束环节略显仓促，对于活动内容的延伸和后续的持续关注不够。如何将活动中激发的幼儿兴趣和获得的经验自然地延伸到区域活动、日常生活中，以促进幼儿经验的内化和提升，是提升教学效果的重要一环。

三、总结与后续建议

业务园长李老师对本次研讨活动进行了总结。她指出，公开课是教师专业成长的重要途径，而深入的研讨则是提升公开课质量、促进经验内化的关键。希望全体教师以此次活动为契机，将研讨中形成的共识和思考带回日常教学实践中：

1.强化理论学习，更新教育理念：持续深入学习《纲要》和《指南》精神，将先进的教育理念真正内化于心、外化于行，落实到每一个教学环节。

2.聚焦幼儿发展，优化教学策略：坚持以幼儿发展为本，不断反思自己的教学行为，在教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的运用以及师幼互动等方面进行持续优化。

3.鼓励教学创新，勇于实践探索：不满足于现有经验，积极尝试新的教学模式和方法，大胆进行教学创新，提升教育活动的吸引力和有效性。

4.加强同伴互助，促进共同成长：珍惜每一次教研活动和学习机会，积极参与集体备课、观摩研讨等活动，在交流与碰撞中相互学习、共同进步。

本次教学研讨会议气氛热烈，讨论深入，达到了预期的研讨效果。相信通过全体教师的共同努力，我园的教育教学质量定能迈上新的台阶。

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