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数学四年级作业设计

——以夯实基础、激发兴趣、培养思维为导向

引言

四年级是小学数学学习的关键过渡期，学生的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展，所学知识的广度和深度也较三年级有了显著提升。作业作为课堂教学的延伸与巩固，是检验学习效果、培养数学素养的重要载体。一份精心设计的数学作业，不仅能够帮助学生夯实基础知识、熟练基本技能，更能激发其学习数学的兴趣，培养良好的思维习惯和问题解决能力。因此，四年级数学作业的设计需兼具科学性、趣味性与挑战性，真正实现“减负增效”，促进学生全面发展。

一、四年级数学作业设计的核心理念

在“双减”政策背景下，作业设计首先要回归教育本质，摒弃机械重复、题海战术的低效模式。四年级数学作业设计应秉持以下核心理念：

1.“以人为本”，关注差异：承认并尊重学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

2.“巩固与发展并重”：作业不仅是对已学知识的简单重复，更应着眼于知识的深化理解、技能的灵活运用以及数学思维的初步培养。

3.“趣味与思维共生”：通过富有趣味性的作业形式和富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、积极探索，变“要我做”为“我要做”。

二、四年级数学作业的设计原则

为确保作业设计的质量与效果，需遵循以下基本原则：

1.目标性原则：作业设计应紧扣教学目标，针对本节课或本单元的重点、难点知识进行编排，使学生通过作业能够明确所学、巩固所学、运用所学。避免漫无目的、随意拼凑的作业内容。

2.层次性原则：根据学生认知水平和学习能力的差异，设计基础型、提高型和拓展型等不同层次的作业。基础型作业面向全体学生，确保基础知识的掌握；提高型作业供学有余力的学生选择，深化对知识的理解；拓展型作业则旨在培养学生的创新思维和实践能力。

3.多样性原则：作业形式应不拘一格，避免单一的计算题和应用题。可引入动手操作、观察记录、小组合作、口头表达等多种形式，丰富学生的作业体验，激发学习兴趣。

4.适度性原则：严格控制作业总量和难度，确保学生在规定时间内能够完成，避免加重学生课业负担。作业难度应介于学生的现有水平和潜在发展水平之间，即“跳一跳，够得着”。

三、四年级数学作业的具体策略与案例举隅

（一）基础巩固型作业——夯实知识根基

此类作业旨在帮助学生理解和掌握基本概念、基本技能，是作业设计的主体。设计时应注重基础性、典型性和针对性。

*策略1：概念辨析与理解

*案例：学习“角的度量”后，可设计作业：“请你画一个角，并说一说角的各部分名称。量一量你画的角是多少度，并判断它是什么类型的角（锐角、直角、钝角、平角或周角）。再画一个比它大一些的钝角。”这样的作业不仅考察了学生对角的概念、度量方法及角的分类的掌握，还融入了简单的操作和表达。

*策略2：基本技能的精准训练

*案例：学习“三位数乘两位数”后，可设计少量（如4-5道）有代表性的计算题，包含不同情况（如因数中间有0、末尾有0等），并要求学生验算其中1-2道。重点在于计算的准确性和方法的掌握，而非数量。

（二）能力提升型作业——发展数学思维

此类作业侧重于培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等数学思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

*策略1：开放性问题设计

*案例：学习“平行四边形和梯形”后，作业：“我们认识了平行四边形和梯形，请你用尺子和铅笔在方格纸上设计一个由平行四边形和梯形组成的图案，并给你的图案起个名字，简单描述一下你是怎么设计的，用到了哪些图形的特征。”此类作业答案不唯一，鼓励学生大胆想象，培养创新思维和空间观念。

*策略2：解决实际问题

*案例：学习“三位数除以两位数”后，作业：“学校组织同学们去参观博物馆，共有师生若干人，每辆车限乘若干人（给出具体但不复杂的数字），至少需要租几辆车？如果每辆车的租金是若干元，一共需要多少租金？”题目应联系生活实际，数据不宜过于繁琐，重点考察学生运用除法解决问题的能力，以及在解决问题过程中考虑“进一法”等实际情况。

*策略3：变式练习与一题多解

*案例：给出一个基本应用题，如“商店运来苹果若干箱，运来的梨比苹果多若干箱，运来梨多少箱？”然后变换条件或问题，如“商店运来苹果若干箱，运来的梨是苹果的几倍，运来梨多少箱？”或“商店运来苹果和梨共若干箱，其中苹果若干箱，梨比苹果多多少箱？”引导学生比较异同，深化对数量关系的理解。鼓励学生用不同方法解决同一问题，如算术法和方程法（若已学）。

（三）实践操作与体验型作业——连接数学与生活

此类作业能够让学生在“做数学”的过程中体验数学的价值，培养动手能力和应用意识。

*策略1：