关于罗甸县一小低年级口语交际教学中存在的问题的调查报告.pdfVIP

关于罗甸县一小低年级口语交际教学中存在的

问题的调查报告

摘要：口语交际课是培育学生表达情感，学习规范语言的台，是学生发展智力，

提高语文素养的重要渠道。因此，老师在教学中应立足教材,营造情境,联系生活,

敏捷评价,树立学生的交际信念,从而提高学生口语交际实力。

关键词：口语交际策略情景评价

一、调查对象：罗甸县一小低年级师生

二、调查目的：了解现状，提出一些解决问题的方法

三、调查方法：数据统计分析

四、调杳现象与应对策略：分析农村低年级学生口语交际的能存在的问题。列

举影响学生口语交际的诸多因素，，指出低年级语文老师应当实行的看法与对策，

低年级口语交际训练中应实行的几项应对措施。

口语交际是一种语言运用艺术，也是一个人的学问、思想、心理和思维等实

力的综合体现。具有良好的口语交际实力是适应现代社会人际交往须要的基本素

养,新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念动身，将培

育学生的口语交际实力提高到一个新的高度。《语文课程标准》明确指出：“使

学生具有口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初

步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课程标准指明白低年

级口语交际的训练目标：

1.学讲一•般话，逐步养成讲一般话的习惯。

2.能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4.能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻。

5.与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。

作为老师便应在教学中针对学生实际实行行之有效的教学方法，使学生逐步

具有n常口语交际的基本实力。

一、小学低年级语文口语交际教学中存在的问题

学生方面：

1.因为低年级的孩子表现欲望强，受一些家庭因素，孩子比较娇惯，但孩子

又总是想呈现自己，以他自己为中心，在别人说的候想插嘴就插嘴。说不好，

乱说。这类学生情愿与人进行口语交际，但说话抓不住重点，离题万里，回答课

堂提问东拉西扯，漫无边际，不擅长依据确定的逻辑依次组织要说的内容，话语

连贯性差，缺乏条理性。

2.由于年龄小，记忆力短暂。俗话说：“左耳朵听，右耳朵冒”就说明白这

一点。

3.学生胆怯，不敢交际。有些学生胆小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏,

脸涨得通红，这些都是学生不敢交际的表现。学生之所以怕沟通，是胆怯说话

不当，被同学嗤笑，挨老师指责。有些学生口语功底挺不错的，但是一旦在大庭

广众之下就难以启齿了。我觉得这些学生缺乏志气，担忧得过多，不能正视自己

的实力，不敢交际。这是由于学生缺少当众说话的熬炼机会，造成交际心理惊

慌,

4.另外在课上坐姿端正，眼盯着老师，看似听得很仔细，事实上心早就跑到

了“九霄云外”，就是我们常说的课上“开小差”。

5.受方言与家庭日常生活用语影响，孩子谈出来的大多是“大白话”，常常引

起同学们哄堂大笑。

学生不会交际。主要表现在：

很多学生说话常常出现吞吞吐吐，模糊不清，词不达意，颠三倒四的现象。它

可以细分为两个层次。

(1)不知道该怎么说。这种状况多出于学习较差的学生，他们思维较慢，留意

力简洁转移，且在课堂上“问题”少，语言实力得到熬炼和提高，在确定程度

上阻碍了思维实力的发展。通常他们表现为情愿与人说话。

(2)受社会家庭环境的影响。首先，农村的经济发展比较落后，学生家长的文化

程度普遍较低，日常的交谈中很难营造一个良好的语言环境；其次，他们平常与

外