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提高农村小学教师审美素养策略

摘要

随着社会的开展，人们对于教育质量的要求越来越高，培养全面和谐开展的人是高等教育改革服的重要方向。审美教育作为人文素质教育的重要组成局部，对于人才的综合素质培养以及全面开展有着十分重要的意义。但是受传统思想的影响，我国在教育方面还是注重学生的知识技能，而忽略审美教育。教师作为审美教育的重要局部，也是存在的很多的问题。本文主要是X地区的农村小学为例,研究了当前农村小学教师审美素养中存在的问题，并且提出了如何可以更好地提升小学教师审美素养的策略，希望对今后农村小学教师审美素养的提升一定的借鉴和参考意义。

关键词：农村小学教师审美策略

教学美感，同时也会影响学生的学习兴趣。

虽然很多问题并不是所有的农村小学都存在的问题，但是总体农村小学教师的教学方式和手段，都比拟传统、单一、老旧，都只是片面的给学生讲述教学中的审美因素，并为真正的让学生体会，在加上教师不重视审美环境的创设，学生的学习兴趣更加不高，课堂气氛也较为沉闷，那么自然教学中的审美教育功能的教育质量降低很多。

5.教师重视基础知识和思想教育，学生审美情感教育缺乏

从调查结果中，我们看到，很多教师在与同事讨论时，更多是还是重视教学知识及技能问题，忽视了审美情感教育对于学生的重要性。平常在给学生布置作业的时候，也只是让学生抄抄书本、做做题。具体的调查数据如下表格：

表15老师布置的最多的是哪种类型的作业？(N=210)

选项

频率

百分比

抄写课本内容，背诵作业

170

81.0%

与课文有关的资料

25

11.9%

发挥想象力和创造力的作业

15

7.1%

动手操作的作业

0

0

从表格中我们可以发现，很多老师在布置作业的时候，还只重视学生字词的学习，认为审美情感教育只是副课，不需要花太多的时间去学习。

并且在访谈中我们发现，很多农村老师在刚开始上课的时候，在课堂引导部分做的还是比拟好的，引导学生想象、思考，可是在课堂中期和后期的局部，老师就开始会主动告诉学生，告诉学生教内容所描述的画面，这样就禁锢了学生的想象力，学生也不愿意思考。久而久之，就形成了恶性循环，那么审美教育的质量也自然而然下降了很多。同时，很多老师都觉得学生的理性教育大过于学生的审美教育。在学习一篇文章之后，很多老师都会给学生总结一套固定的模式，让学生套用这篇模式，完全忽略了学生的自己的想法，也忽略了让学生如何体验美和感受美？

(-)原因分析

.学校对新《课程标准》及党的全面开展的教育方针重视不够在具体的调查中，我们发现其实很多农村教师对于《新课程标准》不了解,不重视。很多学校在对于《新课程标准》落实这一方面，往往都只是做外表功夫。我们都知道党的全面开展教育方针是培养德智体美全面型人才，学习文化知识的同时学生也要兼顾学习音乐、美术等知识，可是在农村小学教育中，很多学校只是安排了课表，但实际上很少有老师重视这些学习。

.传统观念根深蒂固

“以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”是我国传统的教学观念，以教师为中心，这种错误的理念已经根深蒂固的印在了人们的心里，而很多教师都为了教学进度，完成教学任务，忽视了教学方法和方式；以书本为中心，让人们错误的定义了书本的价值取向，教师在课堂上也只是填鸭式的向学生传授书本上的内容；而以课堂为中心，又弱化了学生的创造性和想象力培养，这些传统老旧的教学理念，让人们越来越忽视审美教育的重要性，也使得审美教育的地位不断被打压。并且因为改革开放前历史的影响，让人们误以为对美的追求就是资产阶级腐朽没落的表达，越来越多的人也就不敢再去讨论关于“美”的话题，学校的审美教育更是禁止讨论。虽然在党得教育方针下，逐渐恢复维护审美教育的地位，但还是有很多人收到传统思想的影响。尤其是农村地区，他们更加认为没有必要去贯彻实施审美教育。

同时受到传统观念的影响，教师这一角色的地位也越来越偏离本质。古人云:“师者，所以传道授业解惑也。”正是这种观念，让很多年长得教师认为，教师就是为了给学生“传道、授业、解惑”，没有其他的意义了，而这种错误的理念就导致教师只注重知识和技能的传授，而忽略或者是摒弃对学生审美情感的教育。

.教师队伍水平参差不齐

很多农村地区，因为经济开展和地区教育开展等因素的制约影响，还是有一局部教师的文化理论以及职业素养都不够专业，并且这些教师的教育理念以及教育方法都比拟传统落后，他们用固定的模式向学生传递知识。再具体的访谈中，我们了解到，农村地区有很多教龄比拟长、学历比拟低的教师，他们没有方法和途径去接受全新的教育理念，对于审美教育他们还是缺乏基本的了解和认知。更甚至，有局部教师，他们对于新的思想和教育理念是完全抗拒的，他们认为“审美教育”完全没有必要让学生去接受，认为