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高中化学二轮专题复习课堂配套专题三主观题突破原子或离子的核外电子排布教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析与课程定位
本节课为高中化学二轮专题复习中的课堂配套教案，针对专题三“原子或离子的核外电子排布”进行主观题突破。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生巩固原子结构理论，掌握电子排布的规律和原则，提高学生解决高中化学考试中原子或离子电子排布相关问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对原子结构知识的深化，也是为后续学习化学反应和化学键打下基础。
2.学情分析
学生在进入本节课前，已具备基本的原子结构知识，如原子核的组成、电子层概念等。然而，在处理原子或离子的核外电子排布时，学生可能会遇到诸如电子层排布顺序、能级填充原则等理解困难。此外，学生在解决主观题时，可能存在逻辑混乱、计算错误等问题。本节课将以学生为中心，通过具体案例分析和练习，帮助学生克服这些学习难点。
3.教学目标与达标水平
本节课的教学目标包括：理解原子或离子的核外电子排布规律；掌握电子排布图示的绘制方法；提高解决主观题的能力。达标水平要求学生能够正确绘制电子排布图，准确回答与电子排布相关的主观题，并能够对常见错误进行识别和纠正。
二、教学目标
1.知识目标
说出原子或离子的电子排布规律，列举并解释电子层、能级、轨道等概念。
解释核外电子排布图示的绘制步骤，设计并展示一个典型原子的电子排布图。
2.能力目标
能根据原子序数计算原子或离子的电子排布，并进行正确的电子排布图绘制。
通过案例分析，能够分析并解决与电子排布相关的化学问题。
3.情感态度与价值观目标
培养学生对化学学科的兴趣，增强学习化学的积极性和主动性。
通过解决实际问题，提升学生的科学探究精神和团队合作能力。
4.科学思维目标
发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，能够对电子排布的原理进行深入分析。
培养学生运用科学方法解决问题的能力，提高科学思维的品质。
5.科学评价目标
评价学生在电子排布图绘制和问题解决过程中的表现，包括准确性、逻辑性和创新性。
通过定期的测试和反馈，评估学生是否达到教学目标，并据此调整教学策略。
三、教学重难点
教学重点在于掌握原子或离子的核外电子排布规律，难点在于理解电子层填充顺序和能级间能量差异，以及如何准确绘制电子排布图。这些难点源于电子排布的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过具体案例和练习帮助学生突破。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件、电子教材、电子排布图模型、原子结构图解等教具，以及相关的实验视频和音频资料。学生需预习相关章节，准备画笔、计算器和笔记本。教学环境布置上，将学生分成小组，确保每组都有充足的空间进行讨论和实验操作。教案中将详细列出所有教学资源，确保教学活动顺利进行。
五、教学过程
导入（5分钟）
教师活动：
利用多媒体展示原子结构示意图，引导学生回顾原子结构的基本知识。
提问：“同学们，我们知道原子由原子核和核外电子组成，那么这些电子是如何分布在原子核外的呢？”
简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
学生活动：
观察原子结构示意图，思考电子的分布情况。
回答教师提出的问题，积极参与课堂讨论。
新授（30分钟）
任务一：电子排布的规律
教学目标：
知识目标：说出电子排布的规律，列举并解释电子层、能级、轨道等概念。
能力目标：能根据原子序数计算原子或离子的电子排布，并进行正确的电子排布图绘制。
情感态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
教师活动：
讲解电子排布的规律，包括能级、轨道、电子层等概念。
展示典型的电子排布图，分析其规律。
引导学生分组讨论，总结电子排布的规律。
指导学生绘制电子排布图，并进行讲解。
学生活动：
认真听讲，积极思考，参与小组讨论。
绘制电子排布图，并进行讲解。
任务二：电子排布图绘制
教学目标：
知识目标：解释核外电子排布图示的绘制步骤，设计并展示一个典型原子的电子排布图。
能力目标：通过案例分析，能够分析并解决与电子排布相关的化学问题。
情感态度与价值观目标：培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
教师活动：
展示不同原子的电子排布图，分析其特点。
提供典型案例，引导学生分析电子排布图。
指导学生绘制电子排布图，并进行讲解。
学生活动：
观察电子排布图，分析其特点。
分析典型案例，绘制电子排布图。
任务三：电子排布与化学性质的关系
教学目标：
知识目标：理解原子或离子的电子排布与其化学性质之间的关系。
能力目标：通过实验或模拟实验，探究电子排布对化学性质的影响。
情感态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神和创新意识。
教师活动：
提供实验材料，指导学生进
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