湘教版 信息科技 六年级下册 3.4 跨学科活动：自主可控宣讲会 教学设计.docxVIP

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第4课《跨学科活动：自主可控宣讲会》教学设计

【教学目标】

知识与技能：学生能够理解自主可控技术的概念、标准及重要性；了解我国自主可控技术的发展现状和面临的挑战。

过程与方法：通过小组合作、资料查询、宣讲会等活动，培养学生的团队协作能力、信息检索能力和口头表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对国家自主可控技术的自豪感，培养学生的爱国情怀和责任感。

【教学重难点】

教学重点：

1.自主可控技术的概念与重要性：使学生准确理解自主可控技术的定义，认识到自主可控技术在国家安全、经济发展等方面的重要意义。

2.我国自主可控技术的发展现状与成就：通过具体案例和数据，展示我国在自主可控技术领域的突破和成果，增强学生的民族自豪感和自信心。

3.跨学科视角下的自主可控技术应用：引导学生从多学科角度思考自主可控技术的应用，培养学生的跨学科思维和创新能力。

4.研究报告的撰写与宣讲：指导学生如何撰写一篇结构清晰、内容详实的研究报告，并培养他们的宣讲技巧，使他们能够准确、生动地传达自主可控技术的重要性和价值。

教学难点：

1.自主可控技术的深入理解：自主可控技术涉及多个学科领域，对于小学生来说可能较难全面理解和掌握。教师需要通过生动有趣的案例和深入浅出的讲解，帮助学生理解自主可控技术的内涵和外延。

2.跨学科思维的培养：跨学科思维要求学生能够跨越不同学科领域，将所学知识融会贯通。这需要学生具备一定的知识储备和思维能力，对于部分学生来说可能存在一定的挑战。教师需要通过引导、讨论等方式，逐步培养学生的跨学科思维能力。

3.研究报告的撰写与资料的搜集整理：撰写研究报告需要学生具备一定的文字表达能力和资料搜集整理能力。对于小学生来说，这可能是一个相对较难的任务。教师需要提供具体的指导和示范，帮助学生逐步掌握撰写研究报告的方法和技巧。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入·激发兴趣（10分钟）

1.播放“‘复兴号’高铁穿越雪原”视频片段，提问：“为什么中国高铁能实现350公里自主运营？”

2.展示华为5G基站建设分布图，提问：“全球每三个5G基站就有1个在中国，这说明了什么？”

3.板书核心问题：什么是自主可控技术？它为什么被称为国家安全的‘命门’？

观看视频并思考讨论

结合生活经验举例（如手机芯片、导航系统）

提出对“自主可控”的初步理解

通过高铁、5G等学生熟悉的“中国名片”建立认知连接，引发对技术自主权的思考

二、概念建构·案例解析（20分钟）

概念图示法

用图示解析自主可控三大标准：

技术自主（如北斗导航系统打破GPS垄断）

供应链可控（如工业机器人减速器国产化）

安全可信（如量子通信“墨子号”卫星）

2.对比案例教学

正向案例：新能源汽车电池技术全球领先（宁德时代）

风险案例：某国断供航空发动机事件分析

从芯片、操作系统、工业软件三个方面进行技术自主性评估

分组讨论新能源汽车为何能弯道超车

通过可视化工具和正反案例对比，建立“技术——安全——发展”三维认知框架

三、跨学科探究·深度研学（30分钟）

1.发布创新探索单

航天组：长征火箭如何实现200+元器件100%国产化

通信组：华为鸿蒙系统如何突破“卡脖子”困境

智造组：工业机器人减速器的国产替代路径

2.提供跨学科知识包

材料科学（高铁转向架用钢）

密码学（量子加密技术）

供应链管理（芯片制造产业链）

选择课题，组建6人小组

使用“技术树”工具梳理关键节点

绘制“技术突破时间轴”

通过真实技术攻关案例的深度研学，培养系统思维和跨学科整合能力

四、成果展示·思想升华（20分钟）

1.组织“中国技术发布会”

设定角色：总工程师/安全官/外交官

提供演讲框架：技术突破——安全价值——未来展望

展示《航天质量问题归零管理》文档范例

3.播放“天宫空间站机械臂”操作实录

模拟新闻发布会宣讲研究成果

撰写“致2035年技术工程师的一封信”

完成技术安全风险评估矩阵图

通过角色代入和了解我国的航天管理，强化技术安全意识与职业使命感

五、拓展延伸·责任内化（10分钟）

1.展示“RISC-V开源指令集”技术社区视频

2.布置实践任务

基础任务：制作“技术安全等级评定卡”

进阶任务：设计“未来城市安全技术蓝图”

3.发放《中国核心技术突破十大代表性成就》资料

扫码参与开源社区技术问答

绘制安全技术创意方案草图

通过连接真实技术社区，将课堂学习延伸至社会实践领域