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小组合作学习的实践研究
丹东凤城市第六中学
2012.5.23
小组合作学习的实践研究
凤城六中成立于1996年，十几年来，在辽宁省基础教育教研培训中心，尤其是理科研训部景敏主任、辛静老师等一批专家的指导帮助下，依靠改革创新，实现了跨越式发展，由当初成立时的6个教学班，260多名学生，发展到今天的28个教学班，1700多名学生，成为丹东地区课改的一个窗口，育人的一面旗帜，一面镜子。辽宁省基础教育教研培训中心也把凤城六中作为课改和育人的典型来树立。开始于2007年的“分组联动、和谐高效”课堂是通过分组为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台，它依靠组内互帮互助和组间互相竞争为学生提供一个参与的机会和展示的天地，下面我就我校的小组合作学习与在座的各位专家一起交流。
（一）、小组合作学习的理论基础
１、关注学生的发展
２、致力于学习方式的变革
３、让每一个学生享有自信和成功
（二）、小组合作学习目的
１、在小组当中，所有学生充分互动，相互感召，使小组成为团结协作的共同体。
２、小组合作学习为了解决学生的学习态度、学习方法、学习效率的三大问题，为了提高学生的综合能力，如学习能力、表达能力、交往能力等。
３、为了大面积提高教学质量。
（6）、每节课都要大胆质疑，每天都能提出一个不懂的问题。
２、组长的组织能力和领导能力的培养。
一位好校长就等于一所好学校，一位好班主任就是一个好班级，那么一个好组长就是一个优秀小组。
（1）、学校不定期的召开班长、学习委员、组长的培训会：把学校的一些要求、理念、想法先对组长进行培训，再由组长培训组员。
（2）、在各种活动中锻炼组长的组织能力和领导能力，如家长会、才艺展示、课上的竞争、商品交易会等，通过各种活动，使组长能力得以提升，小组的团队意识得以加强。
（五）、小组的竞争与评价。
因为每个小组都是一个积极向上的团队，我们把竞争引入到小组活动和评比当中，这样小组成员的行为，再也不是个人行为，而是代表小组，我们通过加分、减分的机制，进行团队捆绑式评价（例略）。
（六）、小组合作学习解决了困扰我校多年的四个难题。
（1）、解决了学生厌学的问题。
（2）、解决了学生的两极分化问题。
（3）、解决了学生的负担过重问题。
（4）、解决了学生学习成绩大面积提高问题。
2012.5.23
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