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三年级数学思维训练题-三年级年级数学思维训练

数学思维的培养对于三年级的孩子而言，如同为他们打开一扇通往理性世界的窗户。这个阶段的思维训练，并非简单地增加题目难度，而是引导他们从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。下面，我们将通过一些贴近三年级认知水平且富有启发性的题目，一同探索数学思维训练的路径与方法。

一、观察力与逻辑推理：从细微处见真章

数学的魅力往往藏在细节之中，敏锐的观察力是发现规律、解决问题的第一步。逻辑推理则是串联这些细节，形成完整思路的桥梁。

例题1：找规律填数

请仔细观察下面数列的排列规律，在括号里填上合适的数。

(1)1，4，7，10，()，()

(2)1，2，4，7，11，()，()

(3)2，4，8，16，()，()

解题思路与解答：

(1)观察发现，后一个数比前一个数多3。所以，10后面的数是10+3=13，13后面是13+3=16。答案：13，16。

(2)这次相邻两个数的差在变化：2-1=1，4-2=2，7-4=3，11-7=4。差依次是1，2，3，4，那么下一个差应该是5，11+5=16；再下一个差是6，16+6=22。答案：16，22。

(3)这里，后一个数是前一个数的2倍。8×2=16，16×2=32，32×2=64。答案：32，64。

思路点拨：找规律填数关键在于观察相邻数字间的关系，是依次增加或减少相同的数（等差数列），还是增加或减少的数本身也有规律，亦或是倍数关系、平方关系等。多尝试几种可能，就能找到突破口。

例题2：图形找规律

下面的图形是按一定规律排列的，请你想一想，“？”处应该画什么图形？

□○△□○△□○()

解题思路与解答：

观察发现，图形按照“正方形、圆形、三角形”这样的顺序不断重复出现。□是第一个，○是第二个，△是第三个，然后又回到□。所以，○后面应该是△。答案：△。

思路点拨：图形规律可以从形状、颜色、大小、方向、数量等方面去寻找重复出现的模式。

二、数与运算的灵活运用：不仅仅是“算对”

三年级的计算已经从简单的加减扩展到乘除，思维训练题会更注重运算的灵活性和技巧性，以及在具体情境中的应用。

例题3：巧算下面各题

(1)25+17+75

(2)123-45-55

(3)25×8×4

解题思路与解答：

(1)观察到25和75相加正好是100，可以先算。

25+17+75=(25+75)+17=100+17=117。（运用加法交换律和结合律）

(2)45和55相加正好是100，一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和。

123-45-55=123-(45+55)=123-100=23。（运用减法的性质）

(3)25和4相乘是100，可以先算。

25×8×4=(25×4)×8=100×8=800。（运用乘法交换律和结合律）

思路点拨：在计算时，不要急于从左往右算，先观察数字的特点，看看能不能通过“凑整”（凑十、凑百）使计算更简便。记住一些特殊的组合，如25×4=100，125×8=1000等，能大大提高计算速度。

例题4：一个数乘以6，得到的积比原来的数多35，这个数是多少？

解题思路与解答：

“一个数乘以6”，就是说现在的积是原来数的6倍。把原来的数看作1份，现在的积就是6份。积比原来的数多了6-1=5份。题目中说“积比原来的数多35”，也就是这多出来的5份是35。那么，1份就是35÷5=7。所以，原来的数是7。

验证一下：7×6=42，42-7=35，正确。答案：7。

思路点拨：这类问题可以通过画线段图或者“份数”的思想来帮助理解。找出“多出来的数量”对应“多出来的份数”，就能求出1份是多少。

三、空间想象与几何认知：构建空间观念

三年级会接触到一些基本的平面图形和立体图形，思维训练有助于培养孩子的空间观念和初步的几何直观。

例题5：数一数，下图中共有多少个角？

(此处应有一个简单的由一个顶点引出若干条射线组成的角的图形，例如：一个顶点引出4条射线，形成3个基本角)

解题思路与解答：

数角的时候，要按照一定的顺序，避免重复或遗漏。我们可以先数单个的小角，有3个；然后数由两个小角组成的较大角，有2个；最后数由三个小角组成的最大角，有1个。所以，一共有3+2+1=6个角。

答案：6个。

思路点拨：对于由一个顶点引出n条射线所组成的角的个数，可以用公式：角的个数=(n-1)+(n-2)+...+1=n×(n-1)÷2。但更重要的是掌握有序思考的方法。

例题6：一个正方体有（）个面，（）个顶点，（）条棱。

解题思路与解答：

这需要孩子对正方