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2024年小学数学口算训练方案

一、口算训练的核心理念：从“算得快”到“算得活”

新版方案的核心不再仅仅是追求计算速度，而是更注重培养孩子对数字的敏感度、对运算意义的理解以及灵活运用运算策略解决问题的能力。我们认为，真正的口算高手，不仅算得快，更算得准、算得巧，能够举一反三，触类旁通。

1.理解为先，而非死记硬背：口算训练应建立在对数学概念（如数位、加减乘除的意义）深刻理解的基础之上。只有理解了“为什么这么算”，才能真正掌握“怎么算”，并内化为自身的技能。

2.思维引领，渗透数学思想：在口算训练中，应潜移默化地渗透转化、凑整、分类、数形结合等数学思想方法。例如，在计算“9+6”时，引导孩子思考“把6分成1和5，9+1=10，10+5=15”，这便是“凑十法”的运用，体现了转化思想。

3.儿童为本，激发内在动力：尊重儿童的年龄特点和认知规律，创设生动有趣的训练情境，采用孩子喜闻乐见的形式，变“要我练”为“我要练”，激发其内在的学习驱动力。

二、口算训练的基本原则：科学规划，循序渐进

为确保训练效果，新版方案强调以下基本原则：

1.趣味性原则：将口算融入游戏、竞赛、故事、生活场景等，如“开火车”、“对口令”、“数学小超市”等，让孩子在轻松愉悦的氛围中感受计算的乐趣。

2.循序渐进原则：严格按照数学知识的内在逻辑和孩子的认知水平，由易到难、由浅入深、由具体到抽象地安排训练内容和难度。例如，20以内加减法应先掌握10以内，再过渡到20以内；乘法口诀应先理解意义，再逐步记忆和应用。

3.因材施教原则：关注个体差异，根据每个孩子的现有水平和发展潜力，制定个性化的训练目标和内容。对暂时落后的孩子多鼓励、多引导，对学有余力的孩子适当拓展，提供更富挑战性的任务。

4.适量适度原则：口算训练贵在坚持，但并非时间越长、题量越大越好。应根据孩子的年龄和注意力集中时长，合理安排每日训练时间（通常建议单次训练不超过十分钟），注重训练效率和质量。

5.学以致用原则：引导孩子将所学的口算技能运用到解决实际生活问题中，如购物计算、时间推算等，让孩子体会到数学的实用价值，增强学习的成就感。

三、分学段训练策略与实施建议

（一）低年级（一、二年级）：兴趣启蒙，夯实基础

低年级是口算能力培养的关键期，重点在于建立数感，理解加减运算的意义，熟练掌握20以内加减法和表内乘除法。

1.数感培养是前提：

*实物操作与表征：充分利用小棒、计数器、手指等学具，让孩子通过摆一摆、拨一拨、数一数等活动，理解数的组成与分解，建立数与量的对应关系。

*数数训练多样化：进行顺数、倒数、跳数（2个2个、5个5个、10个10个）等练习，感知数序和数的大小。

*数字游戏：如“数字找朋友”（凑10、凑100）、“我说你摆”等。

2.运算技能起步稳：

*20以内加减法：重点掌握“凑十法”、“破十法”、“平十法”等计算策略，并能根据数字特点灵活选用。初期可借助手指、点子图等辅助，逐步过渡到心算。

*表内乘除法：在理解乘法意义（求几个相同加数的和）和除法意义（平均分）的基础上，通过编制口诀、对口诀、利用乘法口诀求商等方式，熟练记忆和运用乘法口诀。强调口诀的推导过程，而非死记硬背。

*形式多样保兴趣：口算卡片、口算转盘、口算抢答、听算（教师说题，学生写答案或口答）、视算（看题直接写答案或口答）相结合。可引入简单的口算APP或在线小游戏作为辅助，但需控制时长。

（二）中年级（三、四年级）：方法优化，提升速度

中年级在巩固低年级口算基础上，重点掌握万以内加减法、多位数乘一位数、两位数乘两位数（部分版本）、除数是一位数的除法等口算，并开始渗透简便运算的意识。

1.基础口算常巩固：每日坚持20以内加减法、表内乘除法的“热身”训练，确保熟练度和准确率。

2.笔算与口算相结合：笔算过程中的每一步其实都是口算的过程。在笔算教学中，引导学生关注每一步口算的准确性，反过来，熟练的口算也能提高笔算速度。

3.巧算技巧初体验：

*凑整思想：如计算“38+47”，可引导孩子思考“38+50=88，88-3=85”；计算“____”，可思考“____=70，70+4=74”。

*分解与组合：如计算“12×5”，可分解为“10×5+2×5=50+10=60”。

*利用运算定律：初步渗透加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律在口算中的应用意识。例如“25×4×7”可以先算“25×4”。

4.生活情境促应用：结合购物、行程等问题，进行两步或简单三步的口算解决问题训练，如“买一个书包35元，一个文具盒12元，付给售货员50元，应找回多少元？”

（三）高年级（五、六年级）：灵活运用，拓展深化

高年级口算训练应更侧重于培养灵