高中函数概念理解的现状剖析与提升路径探索——聚焦高一高二学生.docxVIP

高中函数概念理解的现状剖析与提升路径探索——聚焦高一高二学生

一、引言

1.1研究背景

函数作为高中数学的核心内容，在整个数学知识体系里占据着举足轻重的地位。从知识架构层面来看，函数宛如一条无形的纽带，紧密串联起代数式、方程、不等式、数列、排列组合、极限以及微积分等众多知识板块。举例来讲，数列可以视作一种特殊的函数，在探讨数列的通项公式以及前n项和公式时，常常会运用函数的思想与方法。在处理不等式问题时，也常常通过构建函数，借助函数的单调性、最值等特性来求解。在高考的舞台上，函数一直都是重点考查的对象，其分值占比较高，题型丰富多样，涵盖了选择题、填空题和解答题。这些题目既对学生函数基础知识的掌握程度进行考查，又着重检验学生综合运用函数知识解决问题的能力。

函数概念的学习，是学生从常量数学思维迈向变量数学思维的关键一步，对学生的思维发展意义重大。它有助于培养学生的辩证唯物主义观点，让学生认识到事物是处于不断变化、相互联系与制约之中的，进而把握事物的变化趋向与运动规律。当学生对函数概念有了深刻理解之后，在面对实际问题时，就能够运用函数模型进行分析、抽象并加以解决，从而提升自身的数学应用能力与创新思维能力。例如在解决物理中的运动学问题、经济学中的成本与利润问题时，常常需要构建函数模型来求解。

然而，函数概念自身具有高度的抽象性与复杂性，其中涉及“变量”、对应法则f、抽象符号如“f(x)”等要素，这些都给学生的理解带来了诸多困难。学生在学习过程中容易出现对函数概念理解不全面、对函数符号含义把握不准确、在不同函数表示方法之间难以灵活转换等问题。比如在判断两个函数是否为同一函数时，部分学生仅仅关注函数的解析式，却忽视了定义域与对应法则的一致性；在依据函数图像分析函数性质时，一些学生难以精准把握函数的单调性、奇偶性等特征。

1.2研究目的

本研究旨在全方位、深层次地调查高一高二学生对函数概念的理解状况，精准剖析他们在理解过程中遭遇的难点与影响因素，并据此提出极具针对性的教学策略，以助力提升高中函数教学的质量与效率，具体内容如下：

全面了解高一高二学生对函数概念的理解程度，涵盖函数的定义、表示方法、性质等基础知识，以及函数与其他数学知识之间的联系。

深入探究高一高二学生在函数概念理解方面存在的难点，例如对函数符号的理解、不同函数表示方法之间的转换、函数性质的应用等。

细致分析影响高一高二学生函数概念理解的因素，包括学生自身的数学基础、学习方法、思维能力，以及教学方法、教材内容等外部因素。

基于研究结果，提出切实可行的教学策略与建议，为教师的教学实践提供科学、有效的指导，促进学生对函数概念的深入理解与掌握。

为达成上述研究目的，本研究拟解决以下具体问题：

高一高二学生对函数概念的理解处于何种水平？他们对函数定义、表示方法、性质等方面的理解是否准确、全面？

高一高二学生在函数概念理解过程中存在哪些典型的难点与错误？这些难点与错误产生的根源是什么？

学生自身的数学基础、学习方法、思维能力等因素，以及教学方法、教材内容等外部因素，是如何影响高一高二学生对函数概念的理解的？

针对高一高二学生在函数概念理解方面存在的问题，教师应采取何种教学策略与方法，以帮助学生克服困难，提升对函数概念的理解与应用能力？

1.3研究意义

理论意义：本研究能够丰富和完善数学教育中关于学生函数概念理解的理论体系，为后续开展相关研究提供新的视角与思路。通过深入剖析学生的理解过程、难点及影响因素，有助于进一步明确函数概念教学中的关键问题，从而推动数学教育理论在函数教学领域的发展。

实践意义：对于教师而言，本研究结果能够为其教学实践提供极具针对性的参考依据。教师可以依据研究结论，深入了解学生在函数概念学习中的困难与需求，进而优化教学方法、调整教学内容、改进教学策略，提高教学质量，增强教学的有效性。对于学生而言，本研究能够为他们提供有效的学习建议，助力学生掌握科学的学习方法，克服学习障碍，提升对函数概念的理解与应用能力，为后续的数学学习筑牢根基。同时，也有助于培养学生的数学思维能力、应用能力和创新能力，促进学生数学素养的全面提升。

二、研究设计

2.1研究对象

本研究选取了[具体学校名称]高一年级的[X]个班级和高二年级的[X]个班级的学生作为研究对象。之所以选择这两个年级，是因为高一年级学生刚刚开始系统学习高中函数知识，此时他们对函数概念的理解尚处于初步形成阶段，存在较多的困惑与问题，研究他们的情况能够清晰地了解学生在函数学习初始阶段的状态。而高二年级学生已经经过了一年的高中数学学习，对函数知识有了进一步的学习与巩固，研究他们的函数概念理解情况，可以对比分析随着学习时间的增加和知识的积累，学生在函数概念理解上的发展与变化。这些班级涵盖了不同层次