高三英语阅读理解指导课的教学设计.pdfVIP

阅读理解指导课的教学设计

教学年级：高三年级

教学课型：猜测词义指导课

教学时长：40分钟

一（）综分析

1.学生分析

学生已经完成广东省高考要求的八个模块的学习，我校学生还学习了模块九，从

语言知识的积累方面来看，绝大部分学生完全可以应对高考的阅读任务。但是，部分

学生还没有完全养成良好的英语阅读习惯和掌握做阅读理解题的方法，比如在阅读文

章时边阅读边查词典，碰到生词心理恐惧，不知所措，这些因素都制约着他们对文章

的理解以与答题的速度。鉴于此，教师有必要在课堂上帮助他们掌握常用猜测词义的

解题方法，以提高他们的阅读能力。

2.题型分析

根据《2008年普通高等学校招生全国统一考试广（东卷）英语科考试大纲》对考

生阅读能力的要求，考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以与公告、

说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：

（1）理解主旨和要义；

2（）理解文中具体信息；

3（）根据上下文推断生词的词义；

4（）作出判断和推理：

5（）理解文章的基本结构；

6（）理解作者的意图、观点和态度。

授课老师将在本节课主要指导学生如何在阅读过程中进行词义猜测。

3.材料分析

本节指导题课采用的猜测词义训练材料均选自2007年全国各地高考英语试题中的阅

读理解部分。难度适中，针对性强，具有很高的训练价值，有助于鼓励学生学以致用，

增强学生的信心，从而达到提高学生的猜测词义能力的效果。

二（）教学目标

1.情感态度目标

阅读理解是高考英语的重头戏，分值较重，此题做得好坏将直接影响高考的成败,

因此，教师要培养学生遇难不惊、遇易不松的心态以与顽强的意志。

积极向上的情、强烈的学习动机有利于学生提高学习效率；坚强的意志和较强

的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。消极的情如焦虑、害怕、紧张、

愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，会影响学习潜力的发挥。如果学习者的消极情影响太

大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。

在阅读理解指导课中，教师要多鼓励学生，激发学生学习热情，将学生的注意力

引导到解题技巧上来。木节课旨在利用高考真题帮助学生快速知技巧，提高其信心

和求知欲。

2.学习策略目标

从平时训练可以看出，学生在做阅读理解题时存在一些问题，如根据上下

文推断生词的词义、概括文章大意等。因此，本节课的学习策略目标是：（1）指导学

生的解题思路；（2）让学生在实际运用中掌握猜测词义的八种方法。

难点：1.利用相似法猜测词义；

2.利用上下文语境猜测词义。

三（）教学过程

步骤课堂实施设计说明

制作课件；筛选2007年高考全国各地英语试题中阅读理解中

课前准

的猜测词义题目，并分为堂上训练用和课后作出两部分。

备

用这些问题引入

本节主题，让学

词义猜测题常用的提问方式有：生对阅读理解题

1.

1）中的猜测词义题

2）的提问方式有所

引入主

3）了解，从而引发

题

4）.