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2025年小学语文教师基本功大赛试题附答案

第一部分专业知识与能力（40分）

一、汉字规范与书写（8分）

1.写出“母”字的正确笔顺（用箭头符号表示），并简述其间架结构特点。（4分）

2.指出下列词语中的错别字并订正：穿流不息、再接再励、迫不急待、悬梁刺骨（4分）

二、古诗文鉴赏（10分）

阅读孟浩然《宿建德江》，完成问题：

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

1.诗中“客愁新”的“新”字有何表达效果？（3分）

2.从“野旷天低树，江清月近人”两句中任选一句，结合意象分析诗歌的意境美。（7分）

三、标点符号运用（8分）

修改下列句子中的标点错误：

1.妈妈说：“今天的作业要认真完成”。特别是作文，题目是“我的老师”。（3分）

2.他喜欢读的书有《小王子》、《草房子》和“伊索寓言”。（3分）

3.我想：明天是去公园？还是去图书馆？（2分）

四、语法与病句修改（14分）

1.分析下列句子的语法结构（用成分分析法标出主语、谓语、宾语、定语、状语）：

清晨的阳光温柔地洒在校园的梧桐树上。（4分）

2.修改下列病句并说明错误类型：

（1）通过这次研学活动，使同学们开阔了视野。（3分）

（2）我们讨论并听取了校长关于“双减”政策的报告。（3分）

（3）他的写作水平明显改进了。（4分）

第二部分教学设计（30分）

请以统编版四年级上册《观潮》（第二课时）为内容，完成以下设计：

1.教学目标（6分）（需体现新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养）

2.教学重难点（4分）（重点：体会钱塘江大潮的奇特与壮观；难点：学习作者按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写景物的方法，感受语言表达的精妙）

3.教学过程（20分）（需包含导入、初读感知、精读品析、读写结合、总结拓展五个环节，要求环节具体，有师生活动设计，体现“以学生为主体”的教学理念）

第三部分课堂实施与评价（20分）

一、教学片段评析（10分）

以下是某教师教学《山居秋暝》（王维）的片段：

师：同学们，我们先自由朗读古诗，注意读准“暝”“浣”的字音。（3分钟后）

师：谁能说说“空山新雨后”的“空”是什么意思？

生1：“空”是“空旷”的意思。

师：很好，还有其他理解吗？

生2：可能是“空寂”，因为山里人少。

师：对，这里的“空”既是环境的空旷，也是心灵的空静。接下来，我们想象画面：“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景象？

生3：月亮照在松树上，泉水在石头上流动。

师：能具体说说“照”和“流”的妙处吗？

生4：“照”写出了月光的明亮，“流”写出了泉水的清澈。

师：不错，大家再想想，这样的画面让你感受到诗人怎样的情感？

生5：诗人很喜欢秋天的山景。

师：对，全诗表达了王维对山水田园的喜爱和淡泊宁静的心境。

请从“核心素养落实”“学生思维发展”“课堂互动有效性”三个维度评析该片段，指出优点与改进建议。

二、作业设计（10分）

根据“双减”政策与新课标要求，为五年级上册《太阳》（说明文）设计分层作业（基础层、拓展层、实践层），要求：

-基础层：巩固课文核心知识；

-拓展层：提升语言运用与逻辑思维；

-实践层：联系生活，体现跨学科融合；

-总时长不超过20分钟。

第四部分教育理论与实践（10分）

结合新课标“文化自信”这一核心素养，谈谈如何在小学中年级（3-4年级）识字教学中落实。要求：

-联系具体教学案例；

-提出可操作的教学策略；

-字数不少于200字。

参考答案

第一部分专业知识与能力

一、汉字规范与书写

1.笔顺：竖折/竖弯→横折钩→点→横→点（?）；间架结构特点：中宫收紧，首笔竖折略向左斜，横折钩覆盖下方点画，两点左右对称，整体重心稳定（?）。

2.穿流不息（川）、再接再励（厉）、迫不急待（及）、悬梁刺骨（股）（每词1分）。

二、古诗文鉴赏

1.“新”字既指客愁随着日暮新增，又暗含旧愁未消、新愁叠加的复杂情感，突出诗人漂泊无依的孤独（?）。

2.示例：“野旷天低树”——“野旷”写原野辽阔，“天低树”以错觉写远景：远处的天空比树木更低，烘托出江面的空阔与诗人内心的孤寂；“江清月近人”——江水清澈，月影倒映，仿佛月亮与诗人近在咫尺，以景写情，将孤独愁绪转化为与自然亲近的慰藉（意象分析3分，意境总结4分）。

三、标点符号运用

1.妈妈说：“今天的作业要认真完成，特别是作文，题目是《我的老师》。”（引号内句号移至引号内，“特别是”前加逗号，书名号正确使用）（3