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春七年级语文下册第五单元心灵絮语外国诗二首新人教版教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本课内容选自七年级语文下册第五单元，旨在引导学生通过欣赏外国诗歌，感受诗歌的魅力，培养审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课的教学目标是让学生掌握诗歌的基本知识，理解诗歌的意象和情感，提高鉴赏能力。同时，本课与前后知识关联紧密，是诗歌鉴赏能力的培养阶段，对学生的语文素养提升具有重要意义。
二、学情分析
七年级学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识，但对外国诗歌的了解相对较少。他们在生活经验、认知特点方面存在差异，部分学生可能对诗歌的鉴赏存在困难，如理解诗歌意象、把握诗歌情感等。因此，教学过程中要关注学生的个体差异，以学生为中心，引导他们积极参与课堂活动，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学策略
针对七年级学生的特点，本课将采用以下教学策略：
1.激发兴趣：通过介绍外国诗歌的背景知识，激发学生对诗歌的兴趣。
2.引导理解：通过分析诗歌意象、情感，帮助学生理解诗歌内容。
3.拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际，提高诗歌鉴赏能力。
4.强化练习：通过课堂练习、课后作业等方式，巩固所学知识。
二、教学目标
知识的目标：
说出外国诗歌的基本特点，例如韵律、节奏和意象。
列举并解释两首外国诗歌中的关键意象和象征意义。
说出诗歌中常见的修辞手法及其作用。
能力的目标：
通过分析诗歌，设计出能够表达个人情感的诗歌片段。
评价两首诗歌的艺术价值和语言风格。
解释诗歌中的复杂情感，并阐述自己的理解。
情感态度与价值观的目标：
培养对诗歌的热爱和欣赏能力，提高审美情趣。
感受外国诗歌中的文化差异，增强跨文化交流意识。
培养尊重多元文化的价值观。
科学思维的目标：
运用批判性思维分析诗歌中的隐喻和象征。
通过比较不同诗歌的风格，培养比较分析能力。
发展逻辑推理能力，解释诗歌中的主题和情感。
科学评价的目标：
评价诗歌的创意和表达效果，并提出改进建议。
评估自己的诗歌创作，根据反馈进行调整。
在小组讨论中，能够客观评价同伴的作品。
三、教学重难点
教学重点在于理解外国诗歌的意象和情感，掌握诗歌鉴赏的基本方法。教学难点在于分析诗歌中的隐喻和象征，以及将个人情感融入诗歌创作中。难点源于学生对外国文化背景和诗歌技巧的陌生，需要通过创设情境和小组合作等方式帮助学生突破。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌背景、作者介绍、韵律节奏分析的多媒体课件；准备两首外国诗歌的文本，以及相关的音频资料；设计包含鉴赏要点和创作任务的课堂活动单；此外，还将布置学生预习任务，包括收集与诗歌相关的文化背景资料，并准备好笔记本和笔等学习用具。教学环境将布置成小组合作学习模式，确保每位学生都能积极参与。
五、教学过程
导入
（5分钟）
教师活动：
1.通过幻灯片展示两首外国诗歌的封面和作者简介，激发学生对诗歌的兴趣。
2.提问：“同学们，你们对诗歌有什么样的认识？有没有喜欢的外国诗人？”
3.引导学生回顾之前学过的诗歌鉴赏方法，为今天的课程做好铺垫。
学生活动：
1.观看幻灯片，了解诗歌和作者。
2.思考并回答教师提出的问题。
3.回顾之前学过的诗歌鉴赏方法。
新授
（40分钟）
任务一：诗歌背景介绍
教学目标：
知识目标：说出两首外国诗歌的作者和作品背景。
能力目标：通过查阅资料，培养学生收集和整理信息的能力。
情感态度与价值观目标：感受外国诗歌的文化内涵，增强跨文化交流意识。
教师活动：
1.引导学生阅读诗歌背景资料，了解作者和作品背景。
2.提问：“这首诗是谁写的？它出自哪个国家？哪个时期？”
3.鼓励学生分享自己查阅到的资料。
学生活动：
1.阅读诗歌背景资料。
2.回答教师提出的问题。
3.分享自己查阅到的资料。
即时评价标准：
学生能够准确说出两首诗歌的作者和作品背景。
学生能够用自己的语言简要介绍诗歌的背景。
任务二：诗歌意象分析
教学目标：
知识目标：理解诗歌中的意象及其象征意义。
能力目标：通过分析诗歌意象，提高学生的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：感受诗歌中的情感，培养学生的审美情趣。
教师活动：
1.引导学生分析诗歌中的意象，如“月光”、“大海”等。
2.提问：“这些意象在诗中有什么作用？它们象征了什么？”
3.鼓励学生用自己的语言解释意象。
学生活动：
1.分析诗歌中的意象。
2.回答教师提出的问题。
3.解释意象在诗中的作用和象征意义。
即时评价标准：
学生能够准确分析诗歌中的意象。
学生能够解释意象在诗中的作用和象征意义。
任务三：诗歌情感分析
教学目标：
知识目标：理解诗歌中的情感表达。
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