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提高酒泉地区中职院校教师信息化教学能力的策略研究

酒泉卫生学校杨振平

摘要：我国教育领域对教师的信息化教学能力的研究取得了一定成就，但针对提高中职教师的信息化教学能力的文献却非常少。由于中职教师与中小学教师的信息化教学能力有其独特性,对中职教师信息化教学能力的研究不能够自成体系，阻碍了我国中职教师信息化教学能力的发展。这一现状在教育资源不公平、投资不合理的酒泉地区来讲更显得突出。因此这也是思考如何提高酒泉地区中职院校教师信息化教学能力的主要原因。

关键词：酒泉中职教师信息化教学能力策略

目前为止，我国教育领域对教师的信息化教学能力的研究取得了一定成就，促进了信息化教学能力的完善与发展,对信息化教学能力的内涵、分类、培养等进行了初步的研究，对国内教师的信息化教学能力的推进起到了重要的作用。但我们同时发现针对中职教师的信息化教学能力的文献却非常少。尤其是对于教育资源不丰富、投资不公平的酒泉地区来讲，中职学校教师的信息化教学能力更是需要我们职业教育工作者认真思考的问题了。

酒泉地区中职院校教师信息化教学能力现状

就本地区中职教师信息化教学能力的发展和提高来讲更是一个系统工程,不仅需要重要的理论支持,更需要学习先进的教育技术,最重要的是要在信息化教学活动中灵活运用各种教育技术手段来进行高效的教学活动，为此本人通过对本地区9所中职院校教师信息化教学能力进行了问卷调查研究。

调查问卷

本调查使用自行编制的《酒泉地区中职院校教师信息化教学能力发展现状调查问卷》，总共设计五个部分，第一部分：教师基本信息；第二部分：教师信息化教学的基本知识与技能；第三部分：对于信息化教学培训的态度；第四部分；教师的信息化教学意识；第五部分：教师信息化教学能力需求与倾向。共38道题，其中第五部分为主观题。

调查对象

本次调查主要以本地区9所中职院校的一线教师为主，所调查的教师所任教

学科主要有：文化课（数学、语文、英语、哲学、道德修养等）专业课（计算机、汽修、风电、护理、临床、检验、幼师、旅游、文秘、焊接等）。由于各个学校的专业不同、教师结构也不同，所以各个学校分别抽取了部分教师作为抽样对象，酒泉卫生学校60人，酒泉工贸中专40人，酒泉农垦技校20人，金塔汽修学校

20人，玉门石油技校30人，瓜州冶金中专10人，敦煌职教中心10人，酒泉体

校20人，酒泉职业技术学院中专部20人，共计：230人。

调查过程及数据处理

问卷设计从2014年4月份开始，本着一切从实际教学出发的原则，尽可能的考虑到每个中专学校的一些共性问题，并请导师认真修改、指导，保证问卷调查的结果真实、客观、有效。该问卷于2013年9月发出，此次共发出问

卷230份，收回问卷185份，有效问卷170份，有效率为74%，符合调查研究的有效性要求，最后用EXCEL软件对数据进行录入、分析。

酒泉地区中职院校教师信息化教学能力现状数据分析

信息化教学能力是当前中职教师专业发展必不可少的一项，要想成为新时代合格的中职教师，不仅要有扎实的专业、教育理论知识，更要有符合信息化社会要求的信息化教学能力和素养，只有这样教师才能更好的驾驭课堂、更好的把知识传授给学生。

通过对本地区9所中职院校教师信息化教学能力发展现状的调查，现将调查结果分析如下：

一线教师的教学基本情况

经过调查，发现9所中职院校一线教师担任课程数的比例如下：25%的教师

担任1门课的教学，34%的教师担任过2门课的教学，41%的教师担任过3-4门课

的教学。每学期平均周课时在2-4节的教师有12%，平均周课时在6-10节的教师有34%，平均周课时在12节以上的教师有54%。

中职教师使用信息技术辅助教学的情况

近10年来，本地区的9所中职学校在信息化教学建设方面，都作了大量的投入，各个学校的在信息化教学软硬件方面都有了很大的改善，但在教学过程中，每个教师对信息化教学的认识和信息化教学手段仍有很大的差距和问题，以下是对教师信息教学能力相关方面所作的统计情况：

表4-1 使用相关信息技术辅助教学情况

调查项目

人数

百分比

经常使用

92

54%

偶尔使用

45

26%

很少使用

25

15%

不使用

8

5%

从表4-1的数据来看，每个学校的教师对信息化教学的意识整体还是很淡薄，尤其是一些有助于信息化教学的设备和技术的使用，在有些教师看来，在教学中用不用无所谓，仍然是传统的教学模式，课本上怎么讲，我就怎么说，教学方法、模式陈旧，这种意识互相影响，成了导致教师整体的信息化教学能力低的重要因素。

表4-2使用信息技术后的教学效果

调查项目

人数

百分比

有所降低

5

3