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大学英语《EnglishforCalculus》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

大学英语《EnglishforCalculus》教案的设计针对的是大学阶段的学生，这一阶段的教学大纲和课程标准强调培养学生的英语应用能力，特别是专业英语的阅读和写作能力。本课内容作为单元的一部分，旨在帮助学生将英语学习与数学专业相结合，提升在数学领域学术交流的能力。它不仅与单元其他课程内容紧密关联，如数学专业词汇和学术写作技巧，而且与整个课程体系中的英语听说读写技能训练相辅相成。核心概念包括数学专业英语词汇的掌握和应用，以及学术文章的阅读和写作技巧。

二、学情分析

针对大学阶段的学生，他们通常已经具备一定的英语基础和数学知识，但在专业英语的应用上可能存在一定困难。学生已有的知识储备包括基础英语语法、词汇和一定的数学基础，但生活经验与数学专业的结合点可能有限。在技能水平上，学生的英语阅读理解能力可能较强，但在学术写作和表达专业概念方面可能存在不足。认知特点上，学生对数学的兴趣和兴趣倾向可能影响学习效果。可能存在的学习困难包括易混淆的数学专业术语和学术写作的结构要求。分析这些学情，旨在确保教学设计从学生的实际出发，有针对性地解决学习困难。

三、教学设计

基于上述分析，教学设计将围绕学生的实际需求，采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论和写作练习等。教学目标将设定为提高学生的数学专业英语阅读和写作能力，同时加强学生之间的合作和交流。教学过程中，将注重培养学生的自主学习能力，并通过定期测试来评估学生的学习成果，确保教学效果达到预定标准。

二、教学目标

1.增强专业英语阅读能力

受众：大学阶段学生

行为：能够阅读并理解《EnglishforCalculus》中的专业数学文章

条件：在教师的引导下，结合数学背景知识

程度：准确率达到80%

说明：学生将通过阅读数学专业文献，提高对复杂数学概念的理解能力，并能准确解释文中关键术语和逻辑结构。

2.提升学术写作技能

受众：大学阶段学生

行为：能够撰写一篇结构清晰、论据充分的数学专业英语文章

条件：在教师的指导和同伴的帮助下

程度：完成率达到90%

说明：学生将通过写作练习，掌握数学专业英语的写作技巧，包括文章结构、术语使用和论证方法。

3.培养批判性思维和自主学习

受众：大学阶段学生

行为：能够对数学专业文章进行批判性分析和独立思考

条件：在课堂讨论和自主学习活动中

程度：分析准确率达到70%

说明：学生将通过参与课堂讨论和自主学习，培养批判性思维，并学会如何独立获取和评估数学专业信息。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握数学专业英语词汇和学术写作技巧，难点在于理解复杂数学概念并用英语准确表达。难点形成原因在于数学概念的抽象性和英语表达的复杂性，学生需在教师的引导下，结合数学背景知识，通过大量练习逐步克服。

四、教学准备

教师需准备包括但不限于：10份多媒体课件、5套教具（图表、模型）、一套实验器材、5个音频视频资料包、3份任务单和3份评价表。学生需预习教材内容，收集3篇相关资料，并准备2支画笔和1个计算器。教学环境方面，将安排6组小组座位，并设计3个黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示一张数学公式图表，引发学生对数学和英语结合的兴趣。

提问：“同学们，你们知道这些公式吗？它们在英语中是如何表达的？”

学生活动：

学生观察图表，思考公式与英语的关系。

学生分享已知的信息，如常见的数学术语。

预期行为：

学生对数学专业英语产生兴趣。

学生能够回忆起一些基本的数学术语。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师通过PPT展示数学专业词汇和短语，如“integral”（积分）、“derivative”（导数）等。

教师解释每个词汇的含义和用法。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，学习新词汇。

学生尝试用新词汇造句。

预期行为：

学生能够正确理解并使用至少10个数学专业词汇。

学生能够用新词汇进行简单的表达。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组活动，要求每个小组用英语解释一个数学概念。

学生在小组内讨论，然后向全班展示。

学生活动：

学生在小组内进行讨论和解释。

学生向全班展示，并接受其他同学的提问。

预期行为：

学生能够用英语准确解释至少2个数学概念。

学生能够积极参与讨论，并回答问题。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调数学专业英语的重要性。

教师提出几个问题，让学生回顾所学内容。

学生活动：

学生回顾本节课的内容。

学生回答教师提出的问题。

预期行为：

学生能够总结出本节课的关键