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见习教案

教学内容（教学章节）

《文言文二那么》第二课时（两小儿辩日）

指导教师

课时安排

年月日（星期—）第一节

课程类型

语文课

教学班级

六（4）班

教学目标

.能正确、流利地朗读课文，积累背诵课文。

.通过借助注释、联系上下文等方法理解课文中每一句话的意思，借助预学单能连起来说说故事内容。

.借助思维导图，理解两小儿联系生活经验说明观点的方法，多种形式朗读中感受文言文乐趣。

教学重点、难点

重难点：

.通过借助注释、联系上下文等方法理解课文中每一句话的意思，借助预学单能连起来说说故事内容。

.借助思维导图，理解两小儿联系生活经验说明观点的方法，多种形式朗读中感受文言文乐趣。

教学准备

PPT、预学单

教学方法

讲授法、讨论法、练习法、自主学习法、读写指导法

教学过程

板块一、师生互动，新课导入

.互动导入（课前2分钟完成）

师：在正式上课之前，老师想先跟同学们做一个小互动，待会在PPT上会投屏出一些名言，老师给出前半句请你们来接下半句。

例：学而时习之，不亦说乎。

温故而知新，可以为师矣。

学而不思那么罔，思而不学那么殆。

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（含义：几个人在一起，其中必有一人是可以学习的能者，选择他的长处学习，看见没有德行的人，自己就要反省是否有和他一样的错误。）

师：这些名言啊，都是出自于孔子之口。

.人物介绍

师：你们了解孔子吗？来跟大家提供一下吧。

资料：孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，鲁国阪邑（今山东曲阜）人。春秋时期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。其言行被他的学生编成《论语》一书。孔子与孟子被合称为“孔孟”。

师：这天，这位被世人广为尊敬的圣人走着走着，就遇到了两个在争论的小孩儿，他们之间会发生怎样的故事呢？那么就让我们一起走进《两小儿辩日》。（板贴：两小儿辩日）

.课题解读

师：从课题中我们可以知道一些什么信息呢？（两个小孩在争论关于太阳的问题）

师：因此我们这里的“辩”就是说明是非真假，争论的意思。所以中间是言字旁，书写时请注意它是一个左中右结构，中间局部要窄一些，三个局部要写紧凑，左边的“辛”第七笔竖要变成撇。现在拿起书本在课题旁边把这个“辩”字写一遍。

学生书写“辩”。

师：另外常见的还有这个“辨”字，这个字一般我们可以组词为（辨另八识别）,所以做区分，分别的时候是下面这样写的，涉及到嘴巴说的中间就是言字旁，在书写的时候一定要注意不要写错。自己做一下这些词语的补充。

学生再补充书写“区分”、识别O

.背景介绍

师：《两小儿辩日》选自《列子?汤问》。

资料：《列子》是中国儒家典籍之一，相传为战国列御寇所著。全书共记载民间故事、寓言、神话传说等134那么。每篇文字蕴含哲理，饶有趣味，并刻画了一个个特点鲜明的人物。如“夸父逐日”“愚公移山”皆出于此书。

板块二、把握字词，理解文义

师：基于之前的学习经验，我们知道要掌握好文言文有三个重要的阶段。（板贴：读正确、明文意、悟智慧）

师：首先我们进入第一个阶段，读正确。请大家自由阅读课文，读准字音，读通句子,读好停顿。

学生朗读展示。

师：点评朗读停顿和节奏（关注：我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。此处断句）。请大家把正确的停顿在书本上划好。

师：课文中有几个生字，我们全体齐读一下。指导学生进行字词读音等的学习。

课件出示：盘盂（yu）沧沧（cang）凉凉孰为汝（ru）多知（zh?通“智”，智慧）乎？

师：这里的“知”是通假字，读音发生了改变，那我们学过的古文或诗句，还有哪些也是这样的情况呢？

例：“学而时习之，不亦说乎？”“说”同“悦”，高兴。

“路转溪桥忽见”，“见”同“现”，出现。

重点比照：此不为远者小而近者大乎？（wei,因为）此不为近者热而远者凉乎？（wei,因为）孰为汝多知乎？（w6i,同“谓”，说）一心以为有鸿鹄将至（w存i,同“谓”，说）

师：掌握了字音和停顿之后全班齐读《两小儿辩日》。注意读正确、读流利、读出节奏。

.疏通文意

师：接着我们进入第二个阶段明文意。首先来看一看我们之前用到过的学习古文时的一^些方法。（复习回拒页读明白文言文小妙方）

师：拿出你们的预学单，六人小组之间进行讨论，待会派代表来说一说你们想要翻译的句子以及你们翻译句子时用到了以上的哪些方法。

（1）孔子东游（游历），见两小儿辩斗（辩论，争论），问其故（原因）。结合文意直接讲解预学单问题一儿曰：“我以（认为）日始出时去（离）人近，而日中（正午）时远也。”一儿曰：“我以日初（刚刚）出远，而日中时近也。”勤查字典

一儿日：“日初出大如车盖（古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样），及（到了）日中那么如盘盂（盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂）