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挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架

张丽霞作者简介：

张丽霞，常州市教育科学研究院原发信息：

《教育导刊》（广州）2021年第20217下期第28-32页内容提要：

绘本中蕴含幼儿园五大领域的教育元素。幼儿教师可将绘本视作支持幼儿深度游戏的一种“游戏资源”，有效挖掘绘本的多元价值，结合幼儿各领域开展目标以及年龄特点，拓展形成各种游戏活动。文章以不同类型的绘本在美术区、科学区、语言区中的运用为例，探讨了教师如何运用绘本为幼儿深度游戏提供支架。

绘本/幼儿游戏/游戏支架期刊名称：《幼儿教育导读（教师教学版）》

复印期号：2022年01期

随着幼儿园课程改革逐渐深入，幼教工作者对于幼儿的学习方式有了更多、更新的认识与思考，幼儿园教育教学活动的开展也更注重支持幼儿主动学习、促进幼儿对经验进行建构。游戏资源是幼儿主动开展游戏的重要保障，资源的适宜性、丰富性和有效性影响着幼儿的学习与开展的可能性，因此，游戏资源的开发成为幼儿教师现阶段重点探索的问题。根据维

果茨基的〃最近开展区〃理论，儿童从现有水平到可能的开展水平，需要儿进行辩论，孩子们充分发表了自己的观点，在此过程中独立思考能力和坚持、合作等品质都得到了开展。

（三）记录我的阅读故事，引发前书写活动

前书写能够帮助幼儿建立与纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本规律，因此在中、大班语言区鼓励幼儿剪剪、贴贴、画画、写写，可以丰富幼儿的前书写经验；当幼儿阅读完一本绘本，就可以记录“我的阅读故事，用自己喜欢的符号记录看到的、想到的、阅读问题等；也可以利用区域的纸、笔、剪刀、旧画报等材料，在画画、剪剪、贴贴中，续编或创编故事，自制绘本。教师将自制绘本投放到阅读区让更多人提供，幼儿由此体验到做小作者”的乐趣。

幼儿还可以为自己喜欢的书设计图书海报，在阅读区中自主用图画和符号表达自己的想法，进行好书推荐。比方，绘本《跟着邮票去旅行》

《装满夏天的信》激发了幼儿给好朋友写信、绘制邮票图案的兴趣，教师适时提供了相关的材料，支持幼儿在阅读后制作海报等表征活动。

可见，种类丰富、价值多元的绘本可以成为一种新型的教育资源。教师要善于发现、有效选择、多元运用、适时拓展，让绘本成为支持幼儿主动游戏、深度学习的支架。

成人的指导，也就是需要成人提供鹰架［1］。因此，笔者认为，教师对游戏资源的研究不能仅仅关注幼儿用于操作的各种工具材料，还应多关注能在游戏中给幼儿带来经验支持和思维启发的游戏支架。

绘本是图文并茂的读物，以其趣味性的故事、艺术性的画面、精美的设计受到儿童的喜爱。绘本中通常蕴含幼儿园五大领域的教育价值，如，内容中表达出的情感、认知等社会教育和科学教育价值，画面中呈现出的审美价值，文字中呈现出的语言教育价值等。近年来，儿童绘本的数量急剧攀升，种类也更加多元；有研究者认为，绘本有无字的、故事的、科学知识的，等等。具有无限可能性的图画书的创作、出版形式多种多样，要想将丰富多彩、充满个性的图画书作出穷尽性分类，几乎是不可能的事。［2］有研究者提出可以根据不同的划分标准进行分类，其中，按照绘本的文体，可以分为故事类、儿歌类、童话类、散文类等［3］。教师将种类丰富的绘本视为一个强大的幼儿游戏资源库，引入班级的区域游戏中，充分挖掘绘本多种价值，对接幼儿开展目标，让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架。

一、挖掘绘本的艺术元素，使之成为幼儿审美创造的支架

幼儿期是个体审美能力萌发的重要时期。绘本中蕴含的美术、音乐、建筑等艺术元素能够把幼儿引向一个审美的艺术世界。绘本创作者利用绘本独特的吸引力与生活化的内容向儿童传递着价值感、人生观，能够让儿童真切地感受到图画的美感和魅力，有效提高儿童的审美能力。［4］教师可以通过三个路径，挖掘绘本之艺术元素，为幼儿的审美创造提供支持。

(-)解读绘本之艺术元素，引发幼儿的审美体验

高质量的绘本从主题确实定到角色的塑造，从色彩的搭配到构图的设计，从前景的造型到背景的烘托，创作的整个过程汇聚了美术、设计、文学、摄影等多类艺术的综合智慧［5］。绘本的第一页到最后一页都流淌着美术语言，包括封面、扉页、环衬、开本、构图、色调、造型、风格等。绘本的画面以其多种绘画方式吸引着幼儿，引导幼儿欣赏绘本独有的美术语言，它的遐想空间及创造性可以充分调动幼儿的经验和审美感受，支持幼儿以他自己喜欢的方式进行富有个性化的表现与创造［6］。

同时，绘本是故事性和艺术性的结合，不枯燥、不单调，用具有强烈感染力的图像系统将生动有趣的故事呈现给幼儿，使幼儿很容易在阅读过程中潜移默化地感受艺术之美，萌发对美的向往。

此外，相I：匕单幅的美术作品，一本绘本由很多页面组合而成。因此，对绘本的欣赏过程也是一个连续的过程，有助于幼儿