大单元高中英语说课课件.pptxVIP

第一章大单元教学设计的背景与意义第二章大单元英语主题的选择与建构第三章大单元教学活动的设计原则与策略第四章大单元教学评价的多元体系构建第五章大单元教学的实施障碍与对策第六章大单元教学的未来发展趋势

01第一章大单元教学设计的背景与意义

第一章大单元教学设计的背景与意义大单元教学设计是当前高中英语教学改革的重要方向，它打破了传统碎片化教学模式，通过整合教学内容、优化教学过程，有效提升了学生的语言运用能力和综合素养。本章将从大单元教学设计的兴起背景、核心概念解析、理论支撑和实践效益等方面进行深入探讨，为后续章节的详细设计奠定理论基础。

第一章大单元教学设计的背景与意义传统教学模式的局限性传统教学模式以课时为单位，内容碎片化，难以实现深度学习目标。新课改的要求新课改强调核心素养的培养，大单元教学能够更好地实现这一目标。技术发展的影响信息技术的进步为大单元教学提供了更多可能性。

第一章大单元教学设计的背景与意义大单元教学定义大单元教学是以主题为核心，整合语言知识、技能和文化内涵的教学组织形式。大单元教学目标通过大单元教学，学生能够在语言能力、文化意识和思维品质等方面得到全面提升。大单元教学特点大单元教学具有主题性、整合性、实践性和探究性等特点。

第一章大单元教学设计的背景与意义建构主义理论建构主义理论强调学习者的主动建构作用，大单元教学正是基于这一理论。交际语言教学法交际语言教学法强调语言的交际功能，大单元教学能够更好地实现这一目标。多元智能理论多元智能理论强调学生的多样性，大单元教学能够更好地满足不同学生的学习需求。

第一章大单元教学设计的背景与意义学生语言能力提升大单元教学能够有效提升学生的语言运用能力和综合素养。教师专业发展大单元教学能够促进教师专业发展，提升教学设计能力。学校特色课程建设大单元教学能够帮助学校建设特色课程，提升学校教育质量。

02第二章大单元英语主题的选择与建构

第二章大单元英语主题的选择与建构大单元英语主题的选择与建构是教学设计的核心环节，合理的主题选择能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。本章将从主题选择的国际标准、主题建构的递进模型、主题资源的整合策略和主题实施的差异化设计等方面进行详细探讨，为大单元英语教学提供科学的理论指导和实践策略。

第二章大单元英语主题的选择与建构认知需求标准主题应满足学生的认知需求，涵盖学生必须掌握的知识和技能。情感动机标准主题应激发学生的学习兴趣，满足学生的情感需求。社会价值标准主题应具有社会价值，能够帮助学生形成正确的价值观。

第二章大单元英语主题的选择与建构基础层主题词汇认知地图，帮助学生掌握主题相关的词汇。应用层主题语法链分析，帮助学生掌握主题相关的语法。创新层主题视角转换任务，帮助学生从不同角度理解主题。

第二章大单元英语主题的选择与建构数字化资源利用网络资源，如BBCLearningEnglish、TED-Ed等。纸质资源利用分级读物、文化手册等纸质资源。生活资源利用生活中的真实材料，如新闻报道、电影等。

第二章大单元英语主题的选择与建构认知负荷差异化根据学生的认知水平设计不同难度的任务。学习习惯差异化根据学生的学习习惯设计不同的学习活动。心理适应差异化根据学生的心理特点设计不同的学习活动。

03第三章大单元教学活动的设计原则与策略

第三章大单元教学活动的设计原则与策略大单元教学活动的设计是教学设计的核心环节，合理的活动设计能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。本章将从活动设计的认知负荷理论、活动设计的交际原则、活动设计的支架理论和活动设计的多元智能融合等方面进行详细探讨，为大单元英语教学提供科学的理论指导和实践策略。

第三章大单元教学活动的设计原则与策略认知负荷理论概述认知负荷理论强调学习者的认知负荷，活动设计应避免过载。活动设计原则活动设计应遵循适时暂停、任务分解等原则。案例分析通过案例分析，展示认知负荷理论在活动设计中的应用。

第三章大单元教学活动的设计原则与策略交际语言教学法交际语言教学法强调语言的交际功能，活动设计应注重交际能力的培养。任务链设计活动设计应遵循输入-处理-输出的任务链设计。评价工具活动设计应使用交际能力评价矩阵进行评价。

第三章大单元教学活动的设计原则与策略支架理论概述支架理论强调学习者的支架作用，活动设计应提供适当的支架。支架类型活动设计应提供语言支架、认知支架和情感支架。案例分析通过案例分析，展示支架理论在活动设计中的应用。

第三章大单元教学活动的设计原则与策略多元智能理论多元智能理论强调学生的多样性，活动设计应融合不同智能类型。活动设计类型活动设计应包括自然智能、空间智能、音乐智能等。案例分析通过案例分析，展示多元智能理论在活动设计中的应用。

04第四章大单元教学评价的多元体系构建