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幼儿园科普教育活动设计与案例

引言

在幼儿成长的关键期，科学启蒙教育扮演着不可或缺的角色。它并非简单的知识灌输，而是旨在激发幼儿对周围世界的好奇心、探究欲，培养其初步的科学素养、观察能力、动手能力和思维方式。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，如何系统、有效地设计和组织科普教育活动，是每一位幼教工作者需要深入思考和实践的课题。本文将结合幼儿年龄特点与认知规律，探讨幼儿园科普教育活动的设计原则与策略，并辅以具体案例，以期为一线教师提供有益的参考与启示。

一、幼儿园科普教育活动的设计原则与策略

（一）坚持“儿童为本”，贴近幼儿生活经验

幼儿的思维是具体形象的，他们对抽象的科学概念难以理解。因此，科普活动的选题必须紧密联系幼儿的生活实际，从他们熟悉的事物和现象入手。例如，季节的变化、动植物的生长、常见物品的特性、天气现象等，都是绝佳的科普素材。教师应善于观察幼儿的兴趣点，捕捉教育契机，将科学教育自然融入一日生活之中。

（二）注重“探究过程”，鼓励幼儿主动发现

科学的核心是探究。幼儿园科普活动应摒弃“教师讲、幼儿听”的传统模式，转而创设宽松、愉悦的探究环境，提供充足的材料，鼓励幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝（在确保安全的前提下）、做一做等多种感官体验，主动发现问题、思考问题、寻求答案。教师的角色是引导者和支持者，而非知识的权威。

（三）强调“动手操作”，发展幼儿实践能力

“做中学”是幼儿学习科学最有效的方式之一。活动设计应包含丰富的动手操作环节，让幼儿在亲自动手尝试、反复摆弄、实验验证的过程中，感知科学现象，理解简单原理。例如，通过玩水了解沉浮，通过搭建认识结构与平衡，通过种植观察植物生长等。操作材料应安全、易得、多样化，满足不同幼儿的探究需求。

（四）融入“游戏元素”，激发幼儿学习兴趣

游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动形式。将科普教育内容巧妙地融入游戏中，能极大地激发幼儿的参与热情和学习兴趣。例如，在角色游戏中融入“小小科学家”“植物医生”等元素；在建构游戏中引导幼儿思考材料的特性和结构的稳定性；在户外游戏中观察影子的变化、昆虫的活动等。

（五）体现“整合渗透”，促进幼儿全面发展

科普教育不应局限于单一领域，而应与语言、艺术、社会、健康等领域有机整合。例如，在探究“春天”的主题活动中，幼儿可以用语言描述观察到的景象，用绘画、手工表现春天的色彩和特征，在照料植物的过程中培养责任感等。这种整合式的教育能让幼儿获得更全面、更深刻的学习体验。

二、幼儿园科普教育活动案例与解析

案例一：小班科普活动——《小蚂蚁真能干》

1.活动背景与目标

小班幼儿对小动物有着天然的亲近感和好奇心。户外活动时，他们常常蹲在地上观察蚂蚁。基于此，设计本活动，旨在引导幼儿初步观察蚂蚁的外形特征和生活习性，激发对小动物的关爱之情和探究兴趣。

*认知目标：初步感知蚂蚁的外形特征（头、胸、腹、六条腿）和常见行为（搬家、找食物）。

*技能目标：学习用简单的方式（如语言描述、指认）表达自己的发现。

*情感目标：萌发对小动物的兴趣和爱护之情，体验观察的乐趣。

2.活动准备

*经验准备：幼儿在户外有过观察蚂蚁的初步经验。

*材料准备：放大镜若干、小块面包屑、糖水、干净的小树枝、记录纸（教师用，画上简单的蚂蚁轮廓或留白）、绘本《蚂蚁和西瓜》。

3.活动过程

*（1）情境导入，激发兴趣

教师：“今天，老师带来了一位神秘的小客人，它长得小小的，黑黑的，有很多条腿，喜欢在地上爬来爬去，还会搬东西呢！你们猜猜它是谁？”（引导幼儿猜出蚂蚁）

出示绘本《蚂蚁和西瓜》，引起幼儿对蚂蚁的关注。

*（2）户外观察，感知特征

带领幼儿到户外有蚂蚁出没的地方（如花坛边、大树下）。

教师：“小蚂蚁在哪里呀？它们是什么样子的？我们轻轻蹲下来看一看，不要吓到它们哦。”

提供放大镜，引导幼儿观察蚂蚁的外形：“看看小蚂蚁有没有头？有没有身体？它有几条腿呢？”

鼓励幼儿用语言描述自己看到的蚂蚁：“你看到的小蚂蚁在做什么呀？”（爬来爬去、搬东西等）

*（3）动手操作，探究行为

教师：“小蚂蚁可能饿了，我们来喂喂它们吧。”引导幼儿将面包屑、糖水放在蚂蚁出没的地方。

观察蚂蚁如何发现食物、如何搬运食物：“小蚂蚁看到面包屑会怎么样？它们是自己搬还是大家一起搬？”

用小树枝轻轻引导蚂蚁（注意安全和轻柔），观察蚂蚁的反应。

*（4）分享交流，梳理经验

回到活动室，组织幼儿围坐一起，分享观察到的内容。

教师根据幼儿的描述，在记录纸上简单画出蚂蚁的外形特征或蚂蚁搬食物的情景。

小结：小蚂蚁有头、胸、腹，还有六条腿，它们很能干，能搬动比自己大的食物，还会排队呢！

*（5）活动延伸，持续关注

阅读绘本《蚂蚁和西瓜》，进一步感受蚂蚁的团结协作。

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