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中小学教师专业发展课程教案：《精准设计，赋能教学——核心素养导向下的课程开发实务》

一、课程基本信息

1.课程名称：精准设计，赋能教学——核心素养导向下的课程开发实务

2.授课对象：5-15年教龄中小学在职教师（具备扎实的学科教学基础，参与过校本课程建设或课题研究，有课程优化需求，能主动参与分组研讨和实操设计）

3.授课时长：3课时（180分钟，每课时60分钟，含理论精讲、案例剖析、流程拆解、实操设计、成果点评）

4.课程定位：教师专业发展核心课程，衔接“学科教学技能提升”与“校本课程开发深化”课程，聚焦“理念更新+流程掌握+方案设计+落地优化”四维能力培育

5.授课场地：教师培训会议室（配备多媒体设备、分组研讨桌、白板及马克笔）+实操设计区（每组1套投屏设备）+成果展示区（“优秀课程方案展示墙”）

6.核心发展目标：

（1）认知目标：教师能准确理解核心素养导向下课程开发的核心内涵（以学生素养发展为核心、学科逻辑与生活逻辑融合）；掌握课程开发的“六步流程”（需求分析、目标设定、内容构建、活动设计、评价规划、落地优化）；明晰课程开发与教案设计的本质区别；了解3-4个不同学科优秀校本课程开发案例的亮点与设计逻辑。

（2）技能目标：教师能结合自身学科特点，完成一份精准的课程需求分析报告（含学生需求、学科需求、社会需求）；能独立设计结构完整的课程方案（含课程目标、课程内容框架、课时安排、教学活动设计、评价方案）；能运用“课程开发自查量表”优化现有课程或教案；能在小组研讨中精准点评他人课程方案，提出可落地的修改建议；提升课程开发的逻辑构建与创新设计能力。

（3）情感目标：破除教师对“课程开发高深化”的认知误区，激发课程开发的主动性与创造性；培养“以生为本”的课程设计理念，增强课程服务学生素养发展的意识；在实操设计中培养严谨的逻辑思维和精益求精的专业态度；营造互助共进的课程开发氛围，提升教师团队协作开发能力。

（4）素养目标：通过“理论—案例—流程—实操”的流程，提升课程开发核心素养（需求诊断、目标锚定、内容架构、评价设计）；培养教育科研素养（案例分析、数据收集、成果提炼）；形成“素养导向、逻辑闭环、落地可行”的课程开发思维，实现从“教书匠”到“课程设计者”的角色转变。

7.领域融合：融合教育科研（课程理论、需求调研、评价设计）、教育学（核心素养落地、学生认知规律）、心理学（学习动机激发、差异化需求满足）、信息技术（课程开发工具使用、线上课程资源整合）四大领域内容。

二、课程重难点

1.教学重点：掌握核心素养导向下课程开发的“六步流程”；能完成精准的需求分析并设定可衡量的课程目标；构建逻辑清晰的课程内容框架（兼顾学科性与生活化）；设计“教—学—评”一体化的课程方案；运用案例借鉴法优化自身课程设计。

2.教学难点：突破“教案扩容式”的课程开发误区，实现课程内容的结构化与体系化构建；精准把握核心素养与课程目标、教学活动的深度衔接，避免素养目标“贴标签”；平衡课程的学术性与趣味性，满足不同层次学生的学习需求；设计科学合理的过程性评价方案，实现评价对课程优化的反拨作用。

三、课程设计特色

1.问题导向式：以教师课程开发中的真实困惑（“素养目标怎么落地？”“内容怎么选更合理？”“评价怎么设计才有效？”）为切入点，所有教学活动围绕问题解决展开，确保课程实用性。

2.案例驱动式：精选小学、初中不同学科优秀与典型问题课程案例（如语文主题学习课程、数学实践应用课程、科学探究课程），通过“案例拆解—亮点提炼—误区警示—优化重构”四步分析法，让教师直观掌握课程开发的核心要点。

3.实操递进式：课程设置60%以上实操环节，从“需求分析”“目标设定”到“内容构建”“方案整合”，每个环节配备“工具模板+任务清单”，采用“分步设计+逐步整合”的方式，让教师“学一点、练一点、会一点”，确保成果落地。

4.分层适配式：针对不同教龄、不同学科教师需求差异，提供“基础版—进阶版”双轨实操任务，基础版聚焦规范流程掌握，进阶版侧重创新设计与跨学科融合，适配教师不同专业发展阶段。

四、课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件（含课程开发理论PPT、优秀案例集、流程拆解图、工具模板包、自查量表）；准备实操材料包（每人1套：需求分析表、目标设定模板、内容框架图、课程方案模板、任务清单；每组1套：白板1块、马克笔3支、案例分析卡、互评量表）；教学教具（“课程开发六步流程”展板、不同学科课程案例样本、“优秀课程设计者”荣誉证书、课程开发工具手册）；技术支持（提前调试线上课程开发工具、问卷星调研平台、Excel数据分析模板）；提前收集参训教师课程开发困惑问卷及现有课程/教案样本，梳理高频问题作为案例素材；邀请1名本地骨干教师（有省级