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古诗文教学课例设计合集

引言

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是涵养学生人文素养的重要源泉。在语文教学中，古诗文教学占据着举足轻重的地位。然而，如何引导学生真正走进古诗文的意境，感受其语言之美、情感之深、思想之邃，是每一位语文教师面临的挑战。本合集精选数篇不同学段、不同文体的古诗文优秀课例设计，旨在通过具体的教学实践案例，为一线教师提供可借鉴、可操作的教学思路与方法，以期共同提升古诗文教学的质量与实效，让学生在经典的浸润中成长。

课例一：小学低年级古诗教学《春晓》（孟浩然）

一、教学目标

1.知识与技能：认识并会写“春、晓、眠、觉、闻、啼”等生字，理解“春晓”、“不觉晓”、“闻啼鸟”、“知多少”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组合作等多种形式，引导学生初步感知诗歌内容，体会诗歌的韵律美。

3.情感态度与价值观：感受春天早晨的美好景象，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点

*重点：识字、朗读、背诵古诗。

*难点：理解诗歌意境，体会诗人对春天的喜爱之情。

三、教学准备

多媒体课件（春天景色图片、古诗动画视频）、生字卡片、背景音乐（轻柔的春之声）。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.（播放春天鸟鸣声，展示春天百花盛开的图片）师：小朋友们，听听这是什么声音？看看这些图片，你们想到了哪个季节？（生：春天）

2.师：春天真美啊！今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点指导，解释“晓”就是早晨的意思。）

(二)初读感知，识记生字

1.教师范读古诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.学生自由读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3.出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“眠”、“觉”、“啼”的读音和写法。

*师：“眠”是什么意思呢？（睡觉）“觉”在这里读jué，是醒来的意思。“啼”是小鸟叫。

4.再次自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

(三)品读理解，体会意境

1.学习第一、二句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：春天的夜晚睡得真香啊，不知不觉天就亮了。（板书：春眠不觉晓）谁能用自己的话说说是谁把诗人叫醒的呢？（生：小鸟）

*师：对呀，“处处闻啼鸟”，“处处”是什么意思？（到处）诗人到处都能听到小鸟清脆的叫声。

*（播放鸟鸣音频）师：想象一下，你就是诗人，睡在春天的早晨，被这些小鸟的叫声唤醒，心情怎么样？（生：高兴、愉快）

*带着这种愉快的心情朗读这两句诗。

2.学习第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人醒来后，想到了什么呢？（板书：夜来风雨声）

*师：昨天夜里刮了风，下了雨，你们说，那些美丽的花儿怎么样了？（生：会掉下来）

*师：诗人也在想，“花落知多少”啊！（板书：花落知多少）他在担心什么呢？（担心花儿被风吹雨打落了很多）

*引导学生体会诗人对花儿的爱惜之情，带着这种情感朗读这两句。

3.多种形式朗读：师生对读、男女生比赛读、拍手打节奏读，读出古诗的韵律美。

(四)诵读品味，尝试背诵

1.师：这首诗写得多美啊！我们配上音乐，想象着春天早晨的美景，美美地读一读吧。（播放背景音乐，学生配乐朗读）

2.引导学生看图背诵、师生合作背诵、齐背。

(五)拓展延伸，丰富体验

1.师：春天还有很多美丽的景色和有趣的事物，课后请小朋友们去找一找描写春天的儿歌或图片，下节课我们一起来分享。

2.指导书写生字“春”、“晓”。

五、板书设计

春晓

（唐）孟浩然

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（旁边可简笔画：几朵落花，一只小鸟）

六、教学反思

本课教学注重情境创设和朗读感悟，符合低年级学生的认知特点。通过听、看、读、说等多种感官参与，学生对诗歌内容有了初步的理解。在识字环节，能够突出重点，帮助学生有效记忆。但在引导学生体会诗人情感的深度上，还可以进一步挖掘，例如通过提问“诗人为什么会想到花落知多少？”来引导学生感受诗人对春天景物的细腻观察和热爱。背诵环节如果能加入一些动作表演，可能会更受学生欢迎。

课例二：初中古诗文教学《将进酒》（李白）

一、教学目标

1.知识与技能：理解并掌握“将”、“会须”、“钟鼓馔玉”、“陈王”等重点词语的含义；有感情地朗读并背诵全诗，把握诗歌豪放飘逸的风格。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生理解诗歌主旨，品味诗人复杂的情感。

3.情感态度与价值观：感受李白旷达不羁的个性和怀才不遇的苦闷，理解其“天生我材必有用”的