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中学数学函数教学设计及课后练习

函数作为中学数学的核心内容，贯穿于整个中学数学学习的始终，是连接代数、几何与后续高等数学的桥梁。其概念的抽象性和应用的广泛性，使得函数教学既是重点也是难点。一份精心设计的教学方案，辅以科学合理的课后练习，能够有效帮助学生理解函数的本质，掌握函数的思想方法，提升数学素养。本文将围绕中学数学函数教学，从教学设计与课后练习两个维度展开探讨，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、函数教学设计

函数教学的核心在于引导学生从变化的角度审视世界，理解变量之间的对应关系，并能用数学符号进行表达和运用。教学设计应遵循学生的认知规律，从具体到抽象，从特殊到一般，逐步深化。

（一）教学目标

1.知识与技能：

*理解函数的概念，能准确识别函数关系，明确函数的三要素（定义域、对应法则、值域）。

*掌握函数的三种表示方法（解析法、列表法、图像法），并能根据实际情境选择合适的表示方法。

*初步学会求简单函数的定义域，能根据函数表达式求函数值。

*（针对具体函数类型，如一次函数）理解其定义、图像特征（如直线）和性质（如单调性、奇偶性的初步感知），并能运用其解决简单实际问题。

2.过程与方法：

*通过对具体问题情境的分析、抽象与概括，体验函数概念的形成过程。

*在探究函数图像与性质的过程中，培养学生观察、分析、归纳、抽象概括的能力。

*引导学生运用数形结合的思想方法研究函数，体会“数”与“形”的内在联系。

*通过小组合作与交流，提升学生的合作探究能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受函数在描述客观世界变化规律中的作用，体会数学的实用性和严谨性。

*在解决问题的过程中，激发学生的求知欲和探索精神，培养克服困难的意志。

*渗透数学抽象、数学建模等核心素养，提升学生对数学的整体认识。

（二）教学重点与难点

*教学重点：函数的概念；函数的三种表示方法；具体函数（如一次函数）的定义、图像和基本性质。

*教学难点：函数概念的理解，特别是对“两个非空数集”和“唯一确定”的把握；从具体问题中抽象出函数关系；数形结合思想的初步运用。

（三）教学方法与教学准备

*教学方法：情境教学法、问题驱动法、引导发现法、小组合作学习法、讲练结合法。

*教学准备：多媒体课件（PPT）、几何画板（或其他绘图软件）、直尺、坐标纸、预习学案。

（四）教学过程设计（以“一次函数”为例）

1.情境导入，激发兴趣：

*问题情境1：展示生活中的变化现象，如“汽车匀速行驶时，路程与时间的关系”、“电费与用电量的关系”等，引导学生观察其中的变量以及变量之间的依存关系。

*问题情境2：给出具体实例，如某商店铅笔单价为1元/支，购买x支铅笔，总价y元。让学生思考y与x之间的关系，并尝试用式子表示。

*设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，使学生初步感知“一个量随另一个量的变化而变化”，为引入函数概念和一次函数模型做铺垫，激发学习兴趣。

2.探究新知，形成概念：

*活动一：分析实例，抽象共性。

*引导学生分析情境导入中的实例，找出其中的变量（自变量、因变量）。

*讨论：在每个实例中，当一个变量（自变量）取定一个值时，另一个变量（因变量）是否有唯一确定的值与之对应？

*归纳出函数的核心要素：两个非空数集、对应关系、唯一确定。

*活动二：引入一次函数定义。

*在上述“铅笔购买”问题中，得到y=x。再给出几个类似的表达式，如y=2x+3，s=60t等。

*引导学生观察这些表达式的共同特征：都是关于自变量的一次整式。

*从而给出一次函数的一般形式：形如y=kx+b（k,b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数。特别地，当b=0时，即y=kx（k是常数，k≠0），叫做正比例函数。

*强调：k≠0是定义的重要组成部分。

*设计意图：通过对具体实例的分析、比较、归纳，引导学生主动建构函数和一次函数的概念，培养抽象概括能力。

3.图像探究，深化理解：

*活动三：动手操作，绘制图像。

*让学生选取简单的一次函数（如y=2x，y=x+1），在坐标纸上列表、描点、连线，绘制出它们的图像。

*教师利用几何画板动态演示不同k值和b值对函数图像（直线）的影响。

*活动四：观察图像，总结性质。

*引导学生观察所画图像，思考：一次函数的图像是什么形状？

*探究k的符号对函数图像增减性的影响（k0时，y随x的增大而增大；k0时，y随x的增大而减小）。

*探究b的值对函数图像与y轴交点位置的影响（图像