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人教版五年级科学教学设计模板

一、课题信息

*课题名称：（例如：光的传播）

*所属单元：（例如：第二单元光现象）

*课时安排：（例如：1课时）

二、教学目标

（一）科学概念目标

*（学生将知道/理解的核心科学知识，例如：光是沿直线传播的。）

*（例如：知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。）

（二）科学探究目标

*（学生将经历的探究过程和学习能力，例如：通过实验观察，收集证据，得出结论。）

*（例如：能设计简单的实验来验证光的传播路径。）

*（例如：通过观察和分析实验现象，培养初步的分析和概括能力。）

（三）科学态度、情感与价值观目标

*（学生在情感态度、科学精神、合作交流等方面的发展，例如：激发对自然现象的探究兴趣。）

*（例如：乐于参与科学探究活动，勇于尝试和思考。）

*（例如：培养实事求是的科学态度，意识到证据的重要性。）

*（例如：在小组合作中，学会倾听与分享。）

三、学情分析

*已有知识基础：（学生在四年级及以前所学的与本课相关的知识和经验，例如：对光有初步的认识，知道一些光源等。）

*认知特点：（五年级学生的思维特点，例如：抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象思维支持；好奇心强，乐于动手操作。）

*学习兴趣：（学生对相关内容的兴趣点和可能存在的困惑，例如：对神奇的光现象充满好奇，但对抽象的“传播”概念可能理解困难。）

四、教学内容

*教材版本：人民教育出版社《科学》五年级（上/下册）

*教材分析：（本课在本单元及整个教材体系中的地位和作用，教材内容的编排特点，核心知识点的呈现方式等。）

*教学重点：（本课教学中必须掌握的核心内容，例如：认识光的直线传播现象。）

*教学难点：（学生在理解和掌握过程中可能遇到的困难，例如：理解光的直线传播如何解释影子的形成等现象；设计验证实验。）

五、教学准备

（一）教师准备

*多媒体课件（PPT）：包含相关图片、视频、问题等。

*实验器材：（根据本课具体实验需求列出，例如：激光笔、水槽、牛奶（或墨水）、小孔板、蜡烛、光屏等。）

*教具：（例如：相关科学概念的模型、示意图等。）

*板书设计思路。

（二）学生准备

*学习用品：科学课本、笔记本、铅笔、橡皮。

*学具：（根据本课要求，提前布置学生准备的物品，例如：手电筒、几张硬纸板、剪刀、胶带等。）

*预习：（如有必要，简要说明预习内容和要求。）

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约分钟)

*活动设计：（描述具体的导入方式，例如：提问、故事、生活现象观察、趣味演示等。）

*（例如：教师提问：“同学们，当我们在黑暗的房间里打开手电筒，会看到什么？光又是怎样照亮物体的呢？”）

*（例如：演示一个简单的现象，如手影游戏，引导学生思考影子是如何形成的。）

*设计意图：（说明此导入活动的目的，例如：激发学生学习兴趣，引出本课研究主题，联系学生生活经验等。）

*预期学生表现：（学生可能的反应和回答。）

（二）新知探究，建构概念(约分钟)

*环节一：提出问题，作出假设

*活动设计：（引导学生根据导入情境或已有经验，提出与本课核心内容相关的探究问题，并尝试作出初步假设。）

*（例如：针对光的传播路径，提问：“光从光源出发后，是怎样传播的呢？”引导学生大胆猜测。）

*设计意图：（培养提问能力和猜想意识，明确探究方向。）

*环节二：设计实验，验证假设

*活动设计：（引导学生围绕提出的假设，讨论如何设计实验进行验证。教师提供必要的材料支持和方法指导。）

*（例如：“我们能不能用桌上的这些材料，设计一个实验来看看光到底是怎么走的？”组织学生分组讨论实验方案。）

*（教师巡视指导，强调实验安全注意事项，如使用激光笔时的安全。）

*设计意图：（培养学生设计实验的能力，体验科学探究的过程，渗透控制变量等科学方法。）

*环节三：分组实验，观察现象

*活动设计：（学生分组进行实验操作，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，提醒学生仔细观察并记录实验现象。）

*（例如：提供“光在空气中传播”、“光在水中传播”的实验方案参考，学生选择或组合进行实验。）

*（指导学生将观察到的现象用画图或文字形式记录在实验记录表上。）

*设计意图：（通过动手操作，直观感知实验现象，培养观察能力、动手能力和合作精神。）

*环节四：分析现象，得出结论

*活动设计：（实验结束后，组织学生汇报交流实验现象和发现。引导学生对不同实验的现象进行分析、比较、归纳，最终形成