心理学基础教程02-认知过程.pptxVIP

心理学基础教程第二章认知过程授课人：

感觉与知觉记忆表象和想象言语和思维注意内容纲要

第一节感觉与知觉一、感觉和知觉概述1.感觉和知觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

第一节感觉与知觉一、感觉和知觉概述2.感觉和知觉的种类感觉的种类：根据感觉反映事物个别属性的特点，可以把感觉分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉内部感觉视觉听觉味觉和嗅觉皮肤感觉动觉平衡觉内脏感觉

第一节感觉与知觉一、感觉和知觉概述2.感觉和知觉的种类知觉的种类：根据知觉的对象把知觉分为物体知觉和社会知觉。空间知觉时间知觉运动知觉对他人的知觉人际知觉自我知觉角色知觉物体知觉社会知觉

第一节感觉与知觉二、感觉和知觉的规律1.感觉的规律感受性及其测定：感受性是人体感觉器官对适宜刺激的感觉能力，它反映了感觉的灵敏程度。感受性随刺激强度的变化而变化。在心理学上，人的感受性（感觉能力）的高低可以用感觉阈限来度量。阈限泛指界限或范围。人的感受性可以分为两种类型：绝对感受性和相对感受性。因此，分别用绝对阈限和差别阈限来测定。

第一节感觉与知觉二、感觉和知觉的规律1.感觉的规律差别感受性与差别感觉阈限差别感受性就是指刚刚能察觉出同类刺激最小差别强度（或差别量）的感觉能力。而刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别强度，叫差别感觉阈限。德国生理学家韦伯于1934年首先提出韦伯公式：I为原刺激强度；ΔI为差别感觉阈限值；ΔI与I的比值是一个常数，K值被称为韦伯常数。

第一节感觉与知觉二、感觉和知觉的规律1.感觉的规律绝对感受性与绝对感觉阈限引起感觉的刺激强度有一定范围。若超出这个范围，刺激太弱，就无法产生感觉；相反，刺激过强，感觉遭到破坏，便会引起痛觉。因此，我们把这个刺激强度范围的下限，也就是刚刚能引起感觉的最小刺激强度（或刺激量）称为绝对感觉阈限（或绝对感觉阈限的下限）。而把人体刚刚能察觉出最小刺激强度的感觉能力叫作绝对感受性。绝对感受性和绝对感觉阈限之间的关系成反比：某种感觉的绝对阈限值越小，相应感觉器官的绝对感受性越高；反之，绝对感受性越低。

第一节感觉与知觉二、感觉和知觉的规律1.感觉的规律感受性的变化规律感觉适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用从而使感受性发生变化的现象感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象联觉：在一种感受器受到刺激而产生一种特定感觉的同时又产生另一种不同的感觉的现象叫联觉，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象后像：对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。

第一节感觉与知觉二、感觉和知觉的规律2.知觉的特性及规律知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性

第一节感觉与知觉三、感觉和知觉的关系1.感觉和知觉的联系感觉和知觉的联系非常紧密，它们都是属于认知过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。一旦事物在我们的感觉器官所及的范围内消失时，感觉和知觉也就停止了。感觉是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展，对某个物体感觉到的个别属性越丰富、精确，对该事物的知觉也就越完整、正确。在现实生活中，人一般都是以知觉的形式直接反映客观事物，感觉只是作为知觉的组成成分而存在于知觉之中，很少有孤立的感觉存在。

第一节感觉与知觉三、感觉和知觉的关系2.感觉和知觉的区别感觉和知觉是不同的心理过程，感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要通过感觉器官的生理活动过程，以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉。而知觉则是纯粹的心理活动，它的产生是在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合和解释的心理活动过程，处处表现出人的主观因素的参与。由感觉到知觉，其间经历一个主观选择的过程，即从感觉到的各种属性中选取一部分属性加以综合和解释，这在很大程度上依赖于一个人过去的经验，并受个人当时的兴趣、需要、动机和情绪等的影响。虽然感觉和知觉是我们对客观环境和主体状态的简单认识，但却是我们的高级心理活动的基础，我们的高级认知、情感、意志都是从这里开始的。

第一节感觉与知觉四、感知规律在教学中的运用1.直观教学的合理应用

第一节感觉与知觉四、感知规律在教学中的运用2.遵循感知规律，提高直观教学效果运用被感知事物的强度律运用对象与背景差别的差异律运用静止背景上的对象活动性的活动律运用知觉的组合律让学生交替使用多种感官感知对象的协调律

第一节感觉与知觉四、感知规律在教学中的运用3.培养学生的观察力观察是指有目的、有计划、有思维活动参加的、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。因它与积极的思维相关系，所以有时也称作“思维的知觉”。明确观察的目的、任务教给学生观察的方法启发学生积极思维指