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小学数学教学工作述职报告

关键词：小学数学教学、教学成果总结、教学方法创新、师生关系构建、教师专业提升

我叫李明，担任小学数学教学工作已有8年。在这8年的教学历程中，我始终怀揣着对教育事业的无限热爱和对学生的高度责任感，全身心地投入到教学工作中，扎根小学中高段数学教学一线，不断探索适合小学生的数学教学方法。以下是我从教学成果、教学方法与策略、师生关系、自我提升以及未来展望这几个方面进行的详细述职。

一、教学成果显著，见证学生成长

数学教学的核心目标是让学生掌握知识、提升能力，本学期我所带的五年级（3）班和（5）班，在数学学习上取得了较为突出的成绩，学生的学业水平与综合素养均有明显提升。

（一）学业成绩提升

在过去的一学年里，我所任教的两个班级在数学学科取得了较为优异的成绩。在期末考试中，五（3）班的平均分达到了92分，优秀率（90分及以上）为78%，及格率更是高达99%；五（5）班平均分也有90分，优秀率为75%，及格率为98%。与上学期相比，两个班级的平均分分别提高了5分和4分，尤其是在“多边形的面积”和“小数乘法与除法”这两个重难点章节学习后进行的单元测试中，两个班级的整体表现让人十分欣慰。大部分学生能够熟练掌握多边形面积的计算公式推导与应用，以及小数乘除法的计算技巧，答题正确率较之前提升了20%。

像学生王梓轩，原本对小数除法的算理理解模糊，计算时经常出现小数点位置错误的问题。我针对他的情况，利用课后时间进行一对一辅导，通过摆小棒、画数轴的方式帮助他理解算理，同时设计阶梯式的计算练习题让他巩固练习。经过一个月的辅导和他自身的努力，在后续的单元测试中他取得了95分的好成绩，相比之前的测试进步了30多分。看到他脸上洋溢的自信笑容，我深刻体会到自己的付出得到了回报。还有学生陈雨桐，原本数学成绩处于班级中下游，通过课堂小组合作学习和针对性的错题整理，她的逻辑思维能力不断提升，期末考进入了班级前15名，学习积极性也大幅提高。

（二）竞赛获奖情况

为了激发学生对数学的学习兴趣和竞争意识，我积极组织学生参加各类数学竞赛。在今年的“市小学生数学思维挑战赛”中，我们班有12名学生获得了奖项。其中，学生张浩宇凭借扎实的数学基础和灵活的思维能力，荣获高年级组一等奖；学生刘思琪、周子轩等4名同学获得了二等奖；还有7名同学获得了三等奖。在学校举办的“数学趣味闯关赛”中，我班学生组成的参赛队伍包揽了团体一等奖，多名学生在速算、数独、应用题解题等单项赛中获奖。这些成绩的取得，不仅为学生个人增添了荣誉，锻炼了他们的数学思维，也为班级和学校争得了光彩，更让学生感受到了数学学习的乐趣与成就感。

二、创新教学方法，策略灵活多样

小学数学知识抽象性较强，小学生以具象思维为主，为了让抽象的数学知识变得生动有趣、易于理解，我不断创新教学方法，结合学生的认知特点设计教学活动，让数学课堂充满活力。

（一）情境教学法，让数学贴近生活

数学源于生活，又服务于生活。为了让学生感受到数学的实用性，我常运用情境教学法，将数学知识与生活实际相结合。例如，在教授“百分数的实际应用”这一内容时，我创设了“超市促销大比拼”的情境，在教室里布置了简易的“超市货架”，摆放了标有原价、折扣的商品卡片，让学生分别扮演顾客和收银员。学生们在模拟购物的过程中，需要计算商品的折后价格、满减优惠后的总价以及找零金额。通过这种身临其境的体验，学生们不仅深刻理解了百分数在折扣、利润计算中的应用，还提高了他们的计算能力和解决实际问题的能力。

平时在课堂上很少主动发言的内向学生林浩宇，在这次“超市购物”情境活动中，他表现得非常积极，主动承担了收银员的角色。在计算过程中，他认真仔细，遇到折扣叠加的复杂问题时还会主动向其他同学请教，最终准确完成了所有交易计算。活动结束后，他兴奋地对我说：“老师，原来数学在买东西的时候这么有用，我以后要好好学数学，帮妈妈算购物账单。”看到他如此大的转变，我更加坚信情境教学法的有效性，也让我意识到贴合生活的教学能让学生真正走进数学。

在教授“位置与方向”时，我带领学生走出教室，在校园里确定观测点，测量教学楼、操场、花坛的位置与距离，用数学知识描述校园布局，让学生在实地操作中掌握方位词和比例尺的应用，比单纯的课堂讲解效果好得多。

（二）小组合作学习，培养团队协作精神

小组合作学习是我课堂教学中常用的另一种教学方法。通过将学生按照“组内异质、组间同质”的原则分成4-6人的学习小组，让学生共同完成学习任务，既能培养学生的团队协作能力、沟通能力，也能提升自主学习能力。在教授“图形的拼组”这一内容时，我让学生们以小组为单位，利用手中的三角形、正方形、长方形等图形卡片，拼出自己喜欢的图案，同时要求用数学语言描述拼组过程中用到的图形特征和数量关系。

每个小组的成员都积极参与，分工合作，有的负责设计