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2025—2026年度部编版小学语文四年级上册复习优化方案

关键词：四年级语文复习、部编版语文、语文核心素养、分层复习、减负高效复习

一、复习目标

1.紧扣新课标核心素养要求，扎实巩固四年级上册语文基础知识，强化学生听、说、读、写四项基础能力，重点关注学生的语言积累与初步运用能力，让学生能将所学知识灵活应用于日常表达与写作中。

2.引导学生系统梳理各单元知识脉络，教授学生列表梳理、思维导图绘制等基础复习方法，培养学生主动复习的良好习惯与初步自主复习能力，让学生从“被动复习”转变为“主动梳理”。

3.结合日常教学反馈与学生作业、测试情况，精准定位教学薄弱点与学生的知识漏洞，通过专项训练与针对性辅导进行精准补漏，帮助学生牢固掌握本册教材的核心知识点与能力要点。

4.坚持轻负高效的复习原则，摒弃机械重复的题海战术，通过情境化练习、游戏化闯关、实践性任务等多样化形式激发学生的复习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中提升语文能力。

5.充分关注学生的个体差异，针对不同学习水平的学生实施分层指导策略，为优等生设计拓展性复习任务，助力其巩固提升；为学困生制定基础巩固计划，帮助其夯实基础、稳步进步，确保每位学生都能在复习中有所收获。

二、复习内容

1.识字写字板块，要求学生学会本册教材中的180个生字，做到读准字音、认清字形、理解基础字义并规范书写，尤其注重形近字、多音字、易错字的辨析与书写；能认250个生字，能准确认读并在不同语境中辨别字义，例如在阅读中区分“即”与“既”、“辩”与“辨”的用法。

2.词语积累与运用板块，让学生熟练掌握本册重点词语（包括四字词语、关联词语、成语等），能借助工具书或联系上下文理解词语含义，同时能在口头表达（如课堂发言、情景对话）和书面表达（如习作、日记）中正确运用这些词语，避免出现用词不当的问题。

3.朗读与背诵板块，要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的感情基调与朗读节奏，例如朗读写景散文时读出对自然的赞美之情，朗读叙事课文时读出人物的情感变化；能熟练背诵指定课文、段落及课内古诗文，做到准确无误、声情并茂，同时理解古诗文的基本含义。

4.阅读理解板块，培养学生能初步把握课文主要内容的能力，通过梳理事件起因、经过、结果，或概括人物事迹等方式提炼课文核心内容；能体会作者表达的简单情感，如喜悦、感动、敬佩等；了解课文的基本表达顺序，包括时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等，为后续分析文章结构打下基础。

5.习作表达板块，围绕本册教材的习作要求（写观察日记、写生活中的小事、写童话故事等），让学生掌握基本的习作方法，能做到内容具体、语句通顺、书写规范，能运用积累的好词好句与修辞手法让习作更生动，同时培养学生修改习作的初步能力。

6.口语交际板块，结合本册的口语交际主题（如讲民间故事、安慰他人、提出建议等），训练学生的口语表达能力，要求学生能清晰、有条理地表达自己的观点，能认真倾听他人发言并进行恰当回应，培养良好的口语交际习惯。

三、复习重难点

1.复习重点主要集中在识字写字的规范性与准确性，尤其是易错字、多音字的掌握；词语的积累与灵活运用，避免死记硬背；课文朗读与古诗文背诵的熟练度和情感表达；阅读理解中对课文主要内容的概括与情感体会；以及习作中内容的具体性与表达的流畅性。

2.复习难点在于学生对多音字在不同语境中的读音辨析，容易出现混淆；词语在具体语境中的准确运用，部分学生存在用词不当的问题；对含义深刻句子的理解，难以结合上下文体会其深层含义；习作中选材的新颖性与细节描写的生动性，多数学生的习作存在内容空洞、细节缺失的问题；以及学困生对知识的综合运用能力较弱，难以将零散的知识点融会贯通。

四、复习方法与策略

（一）分层复习策略

根据学生的学习水平，将学生分为基础组、提升组、优秀组三个层次，制定差异化的复习内容与目标。

1.基础组学生以巩固基础知识为主，重点复习生字词的认读与书写、课文的朗读与背诵、基础句式的练习，通过听写、默写、朗读打卡等方式夯实基础，确保掌握本册教材的核心基础知识点。

2.提升组学生在巩固基础的同时，加强知识的运用能力训练，例如增加词语辨析、阅读理解语段分析、习作片段修改等练习，提升其语文综合运用能力。

3.优秀组学生侧重拓展与提升，设计拓展性复习任务，如阅读课外美文并进行赏析、尝试创作更具创意的童话故事、开展古诗文拓展积累等，进一步提升其语文素养与思维能力。

（二）多样化复习形式

1.游戏化复习，将识字写字、词语积累等内容融入“汉字闯关大冒险”“词语接龙大赛”“古诗飞花令”等游戏中，让学生在玩中学，例如在“汉字闯关”中，设置字音关、字形关、字义关，学生通过闯关获得积分，兑换小奖品，激发复习积极性。

2.情境化复习，创设真实的语言运用情境，例如在口语交际复习中，模拟“校园广播站招聘小主持人”的情境