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小学语文单元教学设计案例合集

在小学语文教学中，单元教学设计以其整体性、系统性和关联性，成为落实新课程理念、提升教学质量的关键环节。它超越了单篇课文的局限，引导教师从更高的视角整合教学资源，设计教学活动，从而更有效地培养学生的语文核心素养。本文将结合不同学段的特点，提供几个具有代表性的小学语文单元教学设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴的思路与方法。

一、单元教学设计的核心理念

在进入具体案例之前，有必要重申单元教学设计的几个核心理念，它们是所有优秀设计的基石：

1.以学生为中心：始终将学生的认知规律、学习兴趣和发展需求放在首位，设计符合学情的教学活动。

2.整体性与关联性：强调单元内各文本、各活动之间的内在联系，以及听说读写各项语文能力的协同发展。

3.实践性与综合性：创设真实的语文实践情境，鼓励学生在做中学、用中学，实现知识、技能与情感态度价值观的综合提升。

4.目标导向与评价嵌入：明确单元育人总目标，并将过程性评价与总结性评价有机结合，及时反馈，促进教学改进。

二、单元教学设计案例

案例一：低年级识字单元教学设计——以“有趣的汉字”为例(人教版一年级上册)

1.单元主题：有趣的汉字

2.适用学段：一年级上册

3.单元目标：

*知识与技能：认识本单元要求会认的生字，掌握基本笔画和偏旁部首；学习按笔顺规则写字，养成良好的写字习惯；能用学过的词语说简单的句子。

*过程与方法：通过象形字、指事字等造字法的初步感知，激发识字兴趣；运用多种识字方法（如看图识字、猜字谜、编儿歌等）自主识字。

*情感态度与价值观：感受汉字的趣味性和文化魅力，培养热爱祖国语言文字的情感；乐于参与识字游戏和活动。

4.单元课时安排：约5课时

5.教学过程设计（简案）：

*第一阶段：单元导入与整体感知（1课时）

*活动1：看图猜字出示日、月、水、火等象形字的图片，引导学生观察字形与实物的联系，初步感知汉字的起源。

*活动2：汉字乐园创设“汉字乐园”情境，展示本单元要学习的部分生字卡片，激发学生探索欲望。

*活动3：明确目标师生共同讨论本单元的学习任务和有趣的活动安排。

*第二阶段：精读探究与识字写字（3课时，每课1课时，穿插识字方法指导）

*课时1（课文《口耳目》）：

*看图识字：结合插图认识“口、耳、目、手、足”等字，发现字形与人体器官的联系。

*游戏巩固：“我说你指”、“摘苹果”等游戏巩固生字。

*写字指导：重点指导“口、耳”的笔顺和间架结构。

*课时2（课文《日月水火》）：

*象形字探究：对比图片与汉字，理解“日、月、水、火”的字形演变。

*拓展延伸：鼓励学生找找生活中类似的象形字。

*写字指导：指导“日、月”的写法，注意字在田字格中的位置。

*课时3（识字课《口字旁的字》等）：

*偏旁归类：学习“口字旁”、“单人旁”等常见偏旁，了解偏旁表义的特点。

*字谜识字：通过猜字谜（如“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”）等方式学习新字。

*组词练习：用学过的生字组词，丰富词汇量。

*第三阶段：单元总结与拓展延伸（1课时）

*活动1：汉字故事会学生分享自己知道的关于汉字起源或有趣的汉字故事。

*活动2：识字成果展示“汉字小魔方”（用生字卡片组新字）、“词语开花”（用学过的字组词接龙）。

*活动3：书写比赛评选“小小书法家”，激励学生写好字。

*活动4：总结回顾师生共同回顾本单元学习的生字、识字方法，感受汉字的趣味。

6.教学评价建议：

*形成性评价：关注学生在识字游戏、课堂发言、小组合作中的表现。

*总结性评价：通过单元生字认读、词语听写、书写作品等方式进行。

*鼓励性评价：多用“你真会观察！”“这个识字方法很棒！”等语言激励学生。

7.教学资源准备：多媒体课件、生字卡片、象形字图片、田字格黑板（或白板）、学生练习纸。

案例二：中年级阅读单元教学设计——以“观察与发现”为例(苏教版三年级上册)

1.单元主题：观察与发现

2.适用学段：三年级上册

3.单元目标：

*知识与技能：认识并掌握本单元生字词；有感情地朗读课文，理解课文内容；学习作者观察事物的方法（如按一定顺序、抓住特点等）。

*过程与方法：通过品读感悟、讨论交流，体会课文准确生动的语言；初步学习运用多种感官进行观察，并尝试用一段话写下自己的发现。

*情感态度与价值观：培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然和生活的热爱；乐于表达自己的观察发现。

4.单元课时安排：约7课时

5.教学过程设计（简案）：

*第一