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小学五年级语文写作教学策略与实例

引言：五年级写作的承启与挑战

小学五年级，是学生写作能力发展的关键过渡期。他们已具备初步的文字表达能力，对世界的认知也更为丰富，但同时也面临着“无话可写”、“写不具体”、“结构松散”等普遍困惑。此时的写作教学，不应仅仅停留在字词的堆砌和简单句的操练，更要注重思维能力的培养、表达欲望的激发以及写作方法的渗透。本文旨在结合教学实践，探讨小学五年级语文写作教学的有效策略，并辅以实例说明，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、立足生活，丰富积累——让写作源泉“活”起来

“巧妇难为无米之炊”，写作素材的匮乏是学生写作最大的障碍。五年级学生的生活圈子相对固定，但其观察力和感受力正处于发展阶段。教师的任务在于引导他们发现生活中的“米”，并学会“储米”。

1.引导细致观察，捕捉生活点滴

观察是写作的基础。教师应培养学生有意识、多角度、有顺序的观察习惯。

*策略：结合课文学习，引导学生观察课文插图、关注生活场景（校园一角、家庭琐事、季节变化），并指导他们运用多感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行体验。鼓励学生写观察日记，记录真实感受。

*实例：在指导观察“校园里的梧桐树”时，可分步骤进行：

*整体感知：“这棵梧桐树给你留下什么印象？”（高大、茂盛、古老）

*局部观察：“请仔细看看它的树干、树枝、叶子，它们各有什么特点？”（树干粗糙有裂纹，像老人的手；树枝向四周伸展，像一把大伞；叶子边缘有锯齿，颜色有深有浅）

*动态与联想：“风一吹，树叶会怎么样？你想到了什么？”（树叶沙沙响，像在唱歌；叶子飘落，像蝴蝶飞舞）

*学生习作片段示例：“我们校园的东南角，矗立着一棵老梧桐树。它的树干粗壮得要两个小朋友手拉手才能抱住，树皮摸上去皱巴巴的，像爷爷布满皱纹的脸。春天，它抽出嫩黄的新芽，给校园带来一抹生机；夏天，浓密的枝叶像一把巨伞，为我们遮挡烈日；秋天，叶子变黄了，秋风一吹，纷纷扬扬地落下来，铺成一条金色的地毯，踩上去软绵绵的，舒服极了。”

2.拓展阅读视野，汲取写作养分

阅读是写作的模仿与借鉴。广泛的阅读能丰富学生的词汇，学习多样的表达方法，积累间接经验。

*策略：推荐适合五年级学生阅读的优秀儿童文学作品、科普读物、报刊杂志等，开展读书分享会、故事会、课本剧表演等活动，引导学生摘抄好词好句，学习作者如何观察、如何描写、如何表达情感。

*实例：在学习了《桂花雨》后，引导学生阅读琦君的其他散文，感受其细腻的情感和质朴的语言。布置“我的心爱之物”写作前，可以先让学生阅读几篇描写心爱物品的范文，讨论：“作者是从哪些方面介绍他的心爱之物的？用了哪些方法让物品显得可爱？”（外形、来历、与“我”的故事、喜爱之情）

3.开展实践活动，丰富写作体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”组织丰富多彩的活动，能为学生提供鲜活的写作素材和真实的情感体验。

*策略：组织春游秋游、主题班会、手工制作、小型比赛、角色扮演等活动。活动前明确观察重点，活动中引导学生体验，活动后及时组织交流和写作。

*实例：开展“包饺子”实践活动。活动中，引导学生观察饺子的制作过程（和面、擀皮、调馅、包捏），同伴间的合作，以及自己动手的乐趣与成果。写作时，学生便能言之有物，情感真挚。

二、聚焦方法，授人以渔——让写作表达“顺”起来

有了素材，还需掌握一定的写作方法，才能将所思所感清晰、有条理地表达出来。五年级的写作指导应更加注重审题立意、谋篇布局和语言锤炼。

1.强化审题指导，明确写作要求

审题是写好作文的第一步。要引导学生仔细阅读题目，明确题目要求写什么（内容）、怎么写（体裁、重点）、写给谁看（对象）。

*策略：引导学生圈点勾画题目中的关键词，分析题眼。对于命题作文，理解题目含义；对于半命题作文，指导学生补题，力求新颖、具体；对于话题作文，明确话题范围。

*实例：面对题目《一件令我感动的事》：

*抓关键词：“一件”（数量）、“令我”（对象，第一人称，真情实感）、“感动”（核心情感，题眼）。

*引导思考：“生活中哪些事情曾让你心里涌起感动？这件事的经过是怎样的？哪个瞬间最让你感动？为什么感动？”通过提问，帮助学生聚焦写作重点。

2.优化构思训练，搭建写作框架

好的文章需要清晰的结构。要引导学生在动笔前进行构思，如列提纲、打腹稿，明确文章的中心、段落安排。

*策略：教授常见的文章结构模式，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。鼓励学生用思维导图、提纲图等方式梳理思路。

*实例：在指导写《我的好朋友》时，可引导学生列出这样的提纲：

*开头：点出好朋友是谁，总体印象。

*中间：通过一到两件具体事例表现朋友的特点（如乐于助人、幽默风趣、学习刻苦），