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古诗教学案例《寒食》授课设计模板

一、课题名称

《寒食》（韩翃）

二、授课年级

初中（或根据实际情况调整）

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《寒食》是唐代诗人韩翃的代表作之一，属七言绝句。诗歌以寒食节为背景，描绘了长安城春意盎然、东风拂柳的景象，进而通过“传蜡烛”这一细节，巧妙地折射出宫廷的生活气息与潜在的社会矛盾。全诗语言清丽，构思精巧，于平淡中见深意，是一首兼具写景之妙与讽喻之味的佳作。本诗的学习，不仅能让学生感受唐诗的凝练与含蓄，也能引导他们透过诗歌文本，初步体会古代诗歌中“以小见大”的表现手法及关注现实的人文精神。

五、学情分析

授课对象已具备一定的古典诗词阅读基础，对常见的诗词意象和基本的表现手法有初步的了解。他们对直观的景物描写较易把握，但对于诗歌背后深层的情感寄托和社会寓意的理解可能存在困难。寒食节这一传统节日对部分学生而言可能略显陌生，需要适当铺垫。学生思维活跃，乐于表达，应多引导其主动探究。

六、教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解诗中重点字词（如“御柳”“传蜡烛”“五侯”等）的含义。

*有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和结构。

*初步体会诗歌“景中含情，意在言外”的艺术特色。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主学习，合作交流，深入文本。

*运用联想和想象，感受诗歌所描绘的春日景象和节日氛围。

*通过对关键词句的品析，引导学生领悟诗歌的深层寓意。

3.情感态度与价值观：

*感受长安城寒食节的独特风光，体会诗歌所蕴含的文化意蕴。

*理解诗人通过诗歌所表达的情感，培养对古代诗歌的鉴赏兴趣和对传统文化的尊重。

*引导学生思考诗歌反映的社会现象，培养初步的批判思维能力。

七、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的意境和节日氛围。

*品味诗歌精炼传神的语言，体会诗人情感。

2.教学难点：

*理解诗歌末两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”的深层含义及讽喻意味。

*引导学生将景物描写与情感表达、社会背景联系起来进行解读。

八、教学方法与教学准备

1.教学方法：

*诵读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感。

*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

*讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生主动思考，合作探究。

*点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行引导和点拨，帮助学生突破难点，深化理解。

2.教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、寒食节习俗、相关图片、诗歌背景资料、重点字词解释、问题设计等）、背景音乐。

*学生：预习诗歌，查阅不理解的字词，搜集有关寒食节的资料。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境导入：（可展示与春天、柳树、传统节日相关的图片，或播放轻柔的古典音乐）

*提问：同学们，我们刚刚度过了哪些传统节日？能说说这些节日有哪些独特的习俗吗？（引导学生自由发言，如春节、元宵节等）

*过渡：今天，我们要学习一首与另一个古老节日——寒食节有关的唐诗。这个节日有禁火、吃冷食的习俗。唐代诗人韩翃的《寒食》，便是描绘这一节日景象的名作。让我们一同走进这首诗，去感受千年前长安城里的寒食风情。

2.板书课题及作者：寒食韩翃（简要介绍作者，突出其“大历十才子”之一的身份及诗歌风格，不必过多展开）。

（二）初读感知（约10分钟）

1.听读范读：教师配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书或注释，初步扫清字词障碍。

3.正音释词：

*检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“翃”“御”等）。

*重点解释：春城（指长安城）、御柳（皇宫中的柳树）、汉宫（此处借指唐宫）、传蜡烛（寒食节禁火，但朝廷会特许近臣燃烛，此处指宫中传赐新火）、五侯（原指东汉外戚梁冀一族的五侯，后泛指权贵豪门）。（“五侯”的解释可先点到为止，留待后续深入）

4.再读节奏：引导学生划分朗读节奏，读出诗歌的韵律美。例如：

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

5.整体感知：提问：读了这首诗，你仿佛看到了哪些景象？初步感受到诗人怎样的情感？（鼓励学生用自己的话描述，不求标准答案，旨在激发初步感知）

（三）再读解意，品味意境（约15分钟）

1.逐联研读：

*首联“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

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