班干部引领下的小学课堂文化建设.docxVIP

班干部引领下的小学课堂文化建设

课堂，作为小学生学习成长的主阵地，其文化氛围的优劣直接影响着学生的学习兴趣、情感态度与价值观养成。积极、健康、向上的课堂文化，能有效激发学生的内在潜能，促进其全面发展。在这一过程中，班干部作为连接教师与学生的重要桥梁，以及学生群体中的“核心力量”，其引领作用不容忽视。如何有效发挥班干部的主动性与创造性，使其成为小学课堂文化建设的积极推动者与模范践行者，是值得每一位教育工作者深入思考的课题。

一、班干部引领：小学课堂文化建设的内在需求与独特优势

小学阶段是儿童社会性发展的关键期，他们开始关注同伴关系，渴望得到认可与尊重。课堂文化作为一种隐性的教育力量，其形成与发展离不开学生的主动参与。传统的课堂文化建设多由教师主导，学生被动接受，往往难以内化为学生的自觉行为。

班干部由学生民主选举产生，他们生活在学生群体中，最了解同伴的兴趣、需求与困惑，其言行举止更容易被其他学生接纳和模仿。通过班干部的引领，可以将教师的教育意图转化为学生的自觉行动，使课堂文化建设更贴近学生实际，更具亲和力与感染力。同时，这也为班干部提供了锻炼组织协调能力、沟通表达能力和责任担当意识的平台，实现了“育人”与“自育”的有机统一。

二、明确角色定位：班干部在课堂文化建设中的多重身份

要充分发挥班干部的引领作用，首先需要明确其在课堂文化建设中的角色定位。他们不仅仅是教师的“小助手”，更应该是：

学习氛围的营造者：班干部应带头遵守课堂纪律，积极参与课堂互动，主动思考，乐于表达。通过自身的模范行为，带动班级形成勤于思考、勇于提问、乐于合作的学习风气。例如，在小组讨论时，组长能够有效组织成员围绕主题展开讨论，鼓励内向的同学发言，确保讨论高效有序。

行为规范的示范者：课堂文化包含显性的规则与隐性的默契。班干部应成为遵守课堂规则的典范，无论是课前准备、课堂听讲，还是课后作业，都严格要求自己，为其他同学树立榜样。同时，他们也可以参与到课堂规则的制定与完善中，使规则更具认同感和执行力。

师生沟通的桥梁：班干部可以及时将同学们在学习过程中遇到的普遍性问题、对课堂教学的建议反馈给教师，也可以将教师的教学要求、期望传递给同学，促进师生之间的理解与信任，减少沟通障碍。

班级活力的激发者：在课堂的某些环节，如小组展示、课堂游戏、主题讨论等，班干部可以协助教师组织，调动同学们的积极性，鼓励创新思维，使课堂氛围更加活跃、富有生机。

三、赋能与培养：提升班干部引领能力的实践路径

班干部的引领能力并非与生俱来，需要教师的精心培养与持续赋能。

1.科学选拔与合理分工：

选举过程应公开透明，鼓励学生自荐与民主推荐相结合，选拔出真正有责任心、有能力、受同学信赖的班干部。同时，要根据班级规模和学生特点进行合理分工，明确各班委的职责，如学习委员、纪律委员、文艺委员等，确保每个岗位都能发挥其应有的作用，避免职责不清或过于集中。

2.系统培训与方法指导：

定期召开班干部会议，不仅是布置工作，更要进行培训。内容可以包括：沟通技巧、组织方法、问题处理能力、情绪管理等。教师可以结合具体案例进行分析，引导班干部学会观察、学会倾听、学会合作。例如，当课堂出现小骚动时，纪律委员应如何温和而有效地提醒，而非简单粗暴地指责。

3.信任放手与容错鼓励：

教师要敢于放手，给予班干部尝试和锻炼的机会。在他们开展工作时，不包办代替，不过度干涉。当班干部工作中出现失误时，教师应首先给予理解和鼓励，帮助分析原因，总结经验教训，保护其工作热情和积极性，让他们在实践中不断成长。

4.搭建平台与展示舞台：

为班干部创造更多展示才能的机会，如让他们主持主题班会、组织学习经验交流会、带领小组进行项目式学习等。通过这些实践活动，不仅能提升其能力，也能增强其在同学中的威信，从而更好地发挥引领作用。

四、协同共建：构建教师主导、班干部引领、学生全员参与的课堂文化生态

强调班干部的引领作用，并非否定教师的主导地位，而是要构建一种“教师主导、班干部引领、学生全员参与”的协同共建模式。

教师作为课堂文化建设的总设计师和引导者，要把握课堂文化的发展方向，确立积极的文化建设目标。同时，要尊重学生的主体地位，充分信任并赋能班干部，通过班干部这一“中介”，将教育意图转化为集体的意志和行动。

在这种模式下，班干部是教师的“小助手”，更是同学们的“领头雁”。他们将教师的期望与要求具体化、生活化，通过自身的言行和组织的活动，潜移默化地影响和带动其他同学。而每一位学生都是课堂文化的建设者和受益者，在班干部的引领下，积极参与到课堂的各项活动中，贡献自己的智慧和力量，形成人人都是主人翁的良好氛围。

结语

班干部引领下的小学课堂文化建设，是一项系统而细致的工程。它要求教师转变教育观念，从“独奏者”转变为“伴奏者”和“引导者”；要求班干部提升自身