人教版部编版小学语文二年下册雷锋叔叔-你在哪里-教学设计.docxVIP

课时教学设计（首页）

页

学科

语文年级二

班级

任课教师

课题

雷锋叔叔，你在哪里

课时

2

做课时间

教学目标

认识“曾、蒙、泞”等13个生字，会写“锋、昨、冒”等9个生字。

正确、流利、有感情地朗读诗歌。

理解诗歌内容，学习雷锋精神，做关心别人、无私奉献的孩子。

4.初步感知诗歌大意，了解诗歌有问有答的趣味叙述形式。

教学重点

识记生字，课文的感情朗读

突破方法

引导学生进行自主朗读，注意读通、读顺诗歌语句

教学难点

真正从诗歌中感受到雷锋精神的具体表现。

突破方法

引导学生抓住诗歌进行反复品读

学情分析

小组合作研究问题

读句子，想画面，根据课文内容用自己的话说一说

课程资源开发利用

白板出示课文内容、资料

课时教学设计（联页）

页

课时

第__1___课时

课时目标

会认13个生字，会写锋、昨、冒、留、弯5个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

师生活动预设

个案修改

设计意图

一、谈话引入，了解雷锋

出示雷锋像，问：同学们，认识这位叔叔是谁吗？（板书：雷锋叔叔）识记生字“锋、叔”。

学生交流收集到的有关雷锋的资料。

小结：雷锋叔叔是一位平凡而又伟大的解放军战士，他一生做了许多好事。不幸的是，他仅仅活了22岁就因公去世。雷锋叔叔虽然走了，但他永远活在人民心中。这节课，就让我们去寻找雷锋叔叔的足迹。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？

自由读课文，要求把课文读正确、流利。

出示生字词认读。（自由读、指名读、开火车读。）曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要

（1）同桌互读、齐读。

（2）重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。

“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cengo

“泞”读第四声，不要读成第二声。

“棘”读第二声，不要读成第四声。

老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

说说自己用什么办法把生字记住的。

指名按小节读课文，师生共同听读评议。

预设：男女生赛读，女生读1、2小节，男生读3,4小节，一边读一边想：你们发现诗歌有什么特点？（汇报）

初步感知诗歌人物的同时，自然引出了要学习的内容

采取自主学习与点拨指导相结合的方

三、指导写字，书写美观

出示我会写的9个生字，学生自由读。

观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

学生汇报：这9个生字有些是上下结构，有些是左右结构

教师范写，重点指导。

（1）冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。上面部分里面的横与最后一横不能和两边连接。

（2）“背”字下半部分不要写成“月”

学生练习，把字写规范、美观。

展示，交流评价。

四、拓展延伸，积累运用

出示课后“读读记记”

（1）学生自读、指名读、齐读。

（2）扩展填空

弯弯的（）长长的（）晶莹的（）

蒙蒙的（）温暖的（）

名言积累

五、布置作业

式，学生通过交流书写认知并参与生字板演与互动点评活动

课时教学设计（联页）页

课时

第_2—课时

课时i标

会写“背、洒、温、暖”4个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

初步感知诗歌大意，了解诗歌有问有答的趣味叙述形式。

师生活动预设

个案修改

设计意图

一、复习导入

以开火车的形式复习生字词。

同学们你们还记得3月5日是什么日子吗？

师：对，3月5日是雷锋纪念日，雷锋叔叔离开我们已经好多年了，我们到哪里去寻找呢？

二、朗读悟情

通过诗

1.请你大声朗读课文，看看问学们都到哪里去寻找雷锋，

歌朗读回

他们找到了吗？

顾，让学

2.学生汇报：在小溪边、在小路上。（板书：小溪、小路）。

生进一步

3.诗的哪些小节在写在小溪边寻找雷锋叔叔？

夯实了朗

（1）课件出7^一、一节诗。

读基础，

（2）学生齐读，说说你读懂了什么？（板书：抱孩子）

为更好地

预设:

雷锋叔叔在帮助一个迷路的孩子。

理解诗歌

雷锋叔叔在关心一个有困难的孩子。

大意奠定

雷锋叔叔有乐于助人的精神。

了坚实的

（3）你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？

基础。

（4）质疑：哪些词句不理解？（学生汇报：泥泞。）

思考：泥泞是什么意思？（汇报）

师：说说你是用什么方法知道的？（图片理解、猜测）拓展：联系生活体验……

（5）你能带着对雷锋叔叔的崇敬之情，读一读这两小节吗？

自由读一指名读评议一齐读

（重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，

语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，

采取读

读出急与缓的变化。小溪的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”

中想象与

以后的诗句可适当提高音调。）

延伸拓展

再读第1、2小节，一边读一边想象画面，并尝试用自己

相结合的

的话说一说：