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2024年五年级上册语文《梅花魂》教学设计

五年级上册语文《梅花魂》教学设计1

新的课程理念强调阅读是读者与文本之间话的过程。本教案力图在引导学生阅读的过程中，

利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，

课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入话，构建出属于自己的文本意义，实现真

正意义的阅。

1、认识12个生字，会写14个生字。

2、理解外祖父梅花品格的阐述。

3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

1、教师准备：

阅读陈慧瑛的原作；收集梅花图片，收集有气节的中国人资料；准备《梅花三弄》、《我的

中国心》音频文件，制作课件。

2、学生准备：

⑴预习、自学课文。

⑵收集有关梅花的诗句。

⑶了解历史上有气节的中国人。

2课时。

第一课时

一、激情导入，初读课文

1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。

在乐声中，教师导入：

同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不

畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来

是我国诗人、画家赞美的象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2、指名学生背一背课前收集的诗句：

师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候,那朵朵冷艳、缕

缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

3、齐读课题：

梅花有魂吗？这个魂在课文中指的是什么呢？请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪

些内容？在感受深的地方画一画、写一写，有不明的地方记下来，稍后一起讨论。

4、学生默读、自学、画批。

设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激

中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做酬口识和情感的铺垫。梅花有魂吗？这

个‘魂’在课文中指的是什么呢？这也是学生读了课题后产生的疑问，以此疑问导入阅读，意

在紧扣魂字，留下悬念，定出学习目标，为理解魂字含义，学习下文，埋下伏笔.

二、了解大意，理清结构

1、说说自己读懂了哪些内容？教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花

2、认读本课新词。

3、说说课文大意。（板书：外祖父）

4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的？请你

再读读课文，找一找。

5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。

6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书（或出示电子板书）：

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

3（）不能回国。

4（）赠送梅图。

⑸送梅花巾。

7、师小结：

《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——位华侨老人思念故乡、喜爱梅花，课文深

情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她

好好保存的几件感人的故事：

第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

第2~15自然段：回忆了5件具体的事。

第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二.第一,

引领学生整体感知，高屋见令瓦，整体把握课文的思想内容。第二，在理