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幼儿教育中科学与艺术的有效融合与渗透

新《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的。虽可划分为五大领域，但每个领域间的内容是相互渗透的，它从不同角度促进幼儿各个方面能力的提高。”陈鹤琴先生的“五指活动”理论，也认为“幼儿园的课程应该是整个的、连贯的”。这就意味着要关注不同领域和领域间的相互渗透，没有相互渗透的领域是背离当今教育观和课程观的。幼儿科学与艺术领域的融合，就是以素质教育思想为宗旨，把科学与艺术教育诸要素组合起来，使之相互渗透。诺贝尔奖获得者李政道先生这样描述艺术与科学的关系：艺术与科学是一枚硬币的两个方面，是不可分割的。法国文学家福楼拜曾预言：时代的前进将使艺术越来越“科学化”，而使科学越来越“艺术化”。

一、科学领域为艺术领域提供了丰富的感知经验和课程内容

科学与艺术领域的相通点在于它们都来源于幼儿的生活，并还原于生活。因此，我们在进行科艺活动的融合时，内容必须围绕幼儿的现实生活，有机联系，相互渗透。

1.给幼儿观察的空间，引起表现的兴趣

《纲要》中科学领域明确指出幼儿要“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。艺术领域也同样提出了“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”的要求。观察是幼儿认识事物的最佳途径，对周围环境的敏感性和探究欲望是萌发儿童科学精神的出发点。因此，我们要珍惜幼儿的好奇心和求知欲，以幼儿兴趣为出发点，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。

如：在美丽的春季、丰收的秋季来临的时候，我们经常带幼儿去散步，观察季节的变化。幼儿往往会有很多的发现，这时教师就要为幼儿准备足够的材料，让幼儿自由地去描绘自己看到的景物，让幼儿用美术的手段表达自己对季节变化的理解。在幼儿学习科学知识的同时，又得到了艺术的熏陶。

2.给幼儿适宜的环境，使其乐于创造

幼儿园的区角活动是激发幼儿活动兴趣、开发智力、培养能力的一个重要手段。于是，我们特别设置了“科艺操作区”，就是将科学与艺术融合的操作区，提供丰富的工具材料满足幼儿不同的操作需要，材料的投放和选择也要考虑到两者的结合点。我们根据主题活动，进行相关的材料收集，如提供幼儿科学探索的布、水、镜子、万花筒、磁铁等，提供幼儿开展艺术活动的颜料、水彩笔、剪刀、乐器等，引导幼儿自由选择材料和工具，进行实验、探索和设计、制作、记录活动。

音乐是幼儿生活中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。幼儿的生活有了音乐才快乐，音乐渗透于幼儿的一日生活中。美妙动听的歌曲是幼儿最容易接受的音乐艺术形式，而歌曲的内容很多都塑造了美妙的大自然，以及自然中各种各样的生命，形象地反映了自然生物的特点。如小班歌曲《小小蛋儿把门开》，形象地描绘了小鸡出生的过程，在学习歌曲的同时幼儿也轻松地了解了科学知识。在幼儿音乐作品中，类似这种反映自然、科学知识的歌曲举不胜举，比如：《大雨小雨》《秋天多么美》《山谷回音真好听》等等，这些歌曲都为我们的科学活动提供了丰富的素材。

音乐欣赏也是深受幼儿喜爱的音乐艺术形式，在科艺活动中对幼儿的发展起着积极的作用。如大班音乐欣赏《在钟表店里》，幼儿听着优美的音乐，感受速度的快与慢。再如音乐《雕塑》的欣赏，幼儿在欣赏音乐的同时，也了解了雕塑的特征，并通过肢体动作进行表现。

音乐和科学活动的有机结合也促进了幼儿的情感发展，在这里，科学不是枯燥乏味、晦涩难懂，而是形象生动、快乐轻松的。音乐和科学都重视幼儿“情感态度和价值观”的培养。如在认识青蛙时，采用音乐欣赏《小青蛙你唱吧》，不仅使幼儿在旋律优美、歌词生动的歌曲中加深了对青蛙的认识，也反映了人与自然和谐的关系，凸现了幼儿爱护小青蛙的情感，科学与音乐的情感培养巧妙地融为一体。

幼儿园科学领域与艺术领域相互融合渗透，艺术中隐含着科学，科学中隐含着艺术，科学与艺术存在于各种活动之中。通过观察和探索，给幼儿提供机会接触和探究动植物和自然现象，并以艺术的形态进行展示，感知获取到的信息。这些活动的开展促进了幼儿各方面能力的提高，同时也满足了幼儿的真正需求。

（江苏省徐州市机关第一幼儿园）