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人教版一年级上册第六单元迎新春教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《人教版一年级上册第六单元迎新春教案（2025—2026学年）》作为一年级上册第六单元的教学内容，紧密结合了春节这一传统节日，旨在通过文化教育，让学生了解春节的习俗和意义。本单元内容与《义务教育语文课程标准》中关于文化传承与理解的要求相契合，同时也是对小学阶段学生进行文化素养启蒙的重要部分。在课程体系中，本单元承担着传承和弘扬传统文化，培养学生爱国主义精神的作用。核心概念包括春节的文化内涵、传统习俗及其象征意义，核心技能包括对文化知识的理解和表达能力。

2.学情分析

一年级学生对春节有一定的认识，但多为表象理解，缺乏深入的文化内涵认知。他们的生活经验有限，对节日习俗的了解主要通过家庭和电视等途径。学生在认知特点上，以形象思维为主，对故事性和趣味性较强的教学内容更感兴趣。在技能水平上，他们的识字量和语言表达能力有限。可能存在的学习困难包括对某些习俗的名称不理解、对节日象征意义的理解不够深入等。教学设计应注重以学生为中心，通过生动有趣的教学活动，帮助学生建立起对春节文化的初步认知。

3.教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生了解春节的起源、习俗和意义；能力目标要求学生能够用简单的话语描述春节，并参与相关活动；情感目标要求学生感受传统文化的魅力，增强对祖国的热爱。针对学生的认知特点和兴趣，教学策略应注重情境创设、活动体验和互动交流。通过故事讲解、角色扮演、手工制作等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

知识目标

1.说出春节的起源和主要习俗。

2.列举春节期间的传统食物和装饰品。

3.解释春节的象征意义和民俗活动背后的文化内涵。

能力目标

1.设计一个简单的春节庆祝活动方案。

2.评价不同地区的春节习俗，并说明其特色。

3.阐释春节故事中的道德寓意。

情感态度与价值观目标

1.感受春节的欢乐氛围，增强对传统文化的认同感。

2.尊重不同地区的春节习俗，培养多元文化意识。

3.传承春节文化，增强民族自豪感。

科学思维目标

1.分析春节习俗的形成原因和演变过程。

2.比较不同地区春节习俗的异同。

3.推理春节文化对现代社会的影响。

科学评价目标

1.评价学生对春节文化知识的掌握程度。

2.评价学生参与春节庆祝活动的积极性和创造性。

3.评价学生对春节文化传承的贡献。

三、教学重难点

重点：掌握春节的起源、习俗及其象征意义，能够用简单的话语描述春节活动。

难点：理解春节习俗背后的文化内涵，区分不同地区春节习俗的特色，以及设计具有创意的春节庆祝活动方案。这些难点源于学生对文化知识的初步理解和对活动设计的实践能力，需要通过情境创设和互动体验来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含春节历史、习俗和活动介绍的多媒体课件，准备图表、模型等教具，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，收集与春节相关的资料，并准备画笔等学习用具。此外，还需布置教室环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。这些准备工作共计10项，旨在为学生提供一个全面、互动的学习体验。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动：播放一段春节庆祝活动的视频，激发学生的学习兴趣。

2.教师引导：“同学们，你们刚才看到的是什么？这就是我们中国的传统节日——春节。今天我们就来学习关于春节的知识。”

3.学生活动：观看视频，初步了解春节的庆祝活动。

二、新授（35分钟）

1.教学任务一：春节的起源

活动方案：教师讲解春节的起源，结合图片展示，如年画、春联等。

教师讲解：“春节起源于中国古代的农耕文化，最初是为了祈求丰收和驱除邪灵。后来逐渐演变成一个庆祝家庭团圆和祈求幸福平安的节日。”

学生活动：认真听讲，观察图片，了解春节的起源。

2.教学任务二：春节的习俗

活动方案：教师讲解春节的习俗，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等，并展示相关图片和视频。

教师讲解：“贴春联、放鞭炮、吃年夜饭是春节的传统习俗。贴春联寓意着辞旧迎新，放鞭炮寓意着驱除邪灵，吃年夜饭则是家人团聚的象征。”

学生活动：认真听讲，观察图片和视频，了解春节的习俗。

3.教学任务三：春节的象征意义

活动方案：教师讲解春节的象征意义，如福字、灯笼、饺子等。

教师讲解：“福字代表着幸福和吉祥，灯笼象征着光明和团圆，饺子则寓意着团圆和丰收。”

学生活动：认真听讲，思考春节象征意义的内涵。

4.教学任务四：不同地区的春节习俗

活动方案：教师展示不同地区的春节习俗图片和视频，如南方的舞狮、北方的冰灯等。

教师讲解：“不同地区的春节习