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幼儿园大班闻风而动教案

一、课程标准解读分析

幼儿园大班作为幼儿教育的重要阶段，课程标准对其教学内容的设定具有指导性意义。针对“幼儿园大班闻风而动教案”，首先，从知识与技能维度来看，本课的核心概念是“闻风而动”，关键技能包括对风的感知、对自然现象的观察以及相应的反应能力。在认知水平上，幼儿需从“了解”风的特性，到“理解”风与周围环境的关系，再到“应用”风的相关知识进行游戏和活动，最终达到“综合”运用风的知识解决实际问题的能力。其次，从过程与方法维度来看，本课应倡导观察、探究、合作等学科思想方法，通过组织幼儿进行户外活动、科学实验等，引导幼儿主动发现、探究风的现象，培养其观察、思考、合作的能力。最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本课旨在培养幼儿对自然现象的好奇心、探究精神，以及团队协作、勇于尝试等核心素养。

二、学情分析

针对幼儿园大班学生，首先，从知识储备来看，幼儿已具备一定的生活经验，对风、雨、雪等自然现象有一定的认知，但对其内在规律和科学原理了解有限。其次，从技能水平来看，幼儿的观察、思考、动手操作等能力正在发展中，具备一定的合作意识，但自我控制能力和解决问题的能力相对较弱。再次，从认知特点来看，幼儿好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。最后，从兴趣倾向来看，幼儿对自然现象充满好奇，对户外活动、科学实验等充满兴趣。针对以上学情，教师应关注幼儿的兴趣和需求，通过多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养其观察、思考、动手操作等能力。同时，关注幼儿的个体差异，给予个别化指导，确保每个幼儿都能在原有基础上得到发展。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助幼儿建立对“闻风而动”现象的初步认知。幼儿将通过观察和体验，学习风的特性、风向的识别以及风对周围环境的影响。具体目标包括：识记风的名称和基本特性；理解风的形成原因和风向变化；描述风对自然和人类活动的影响。通过游戏和实际操作，幼儿能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，将知识内化，并能够比较不同风的特点，归纳总结风的规律。

能力的目标

能力目标聚焦于幼儿在实际情境中运用知识解决问题的能力。幼儿将学习独立完成简单的户外观察任务，并能够与同伴合作，共同完成关于风的调查研究报告。具体目标包括：能够独立并规范地完成风的方向识别和风向记录；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于风的研究报告，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对自然现象的好奇心、探究精神以及社会责任感。具体目标包括：通过了解风的作用，体会自然界的奇妙和人类与自然的和谐共生；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，培养社会责任感。

科学思维的目标

科学思维目标旨在培养幼儿的观察、推理、分析和解决问题的能力。具体目标包括：能够构建风的物理模型，并用以解释风的现象；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析；能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，培养创造性思维。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养幼儿的自我评价能力和元认知能力。具体目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养批判性思维。通过这些评价活动，幼儿将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助幼儿建立对“闻风而动”现象的直观感知和初步理解。重点内容包括：幼儿能够识别和描述不同类型的风，如微风、大风等；理解风的形成原因，包括气压差、地球自转等因素；以及能够运用简单的语言描述风对周围环境的影响。这些内容是幼儿进一步探索自然现象和科学知识的基础，对于培养幼儿的观察力和科学思维能力具有重要意义。

教学难点

教学的难点在于让幼儿理解风的形成机制和风向变化的复杂性。难点成因包括：幼儿的认知水平有限，难以理解气压差和地球自转等抽象概念；此外，风向的变化往往伴随着天气的变化，对幼儿来说难以直观感知。为了突破这一难点，可以通过制作简单的风洞模型，让幼儿直观地看到风的形成过程；同时，结合故事和游戏，帮助幼儿理解风向的变化规律，从而降低学习的难度。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含风的动画、图片和科普视频。

教具：风车模型、风向标、气压计。

实验器材：塑料袋、气球、吹风机。

音频视频资料：与风相关的科普音频和视频片段。

任务单：设计观察风的任务单和记录表。

评价表：学生参与度和学习成果评价表。

预习