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高中文学课堂教学实录与反思

引言

高中文学课堂，是引导学生叩击文学殿堂，感受语言魅力，体悟人文精神的重要场域。它不仅关乎知识的传授，更在于能力的培养与价值的引领。本文以一次《林黛玉进贾府》的课堂教学为例，进行实录与反思，旨在探索如何在文学教学中激发学生的主体性，深化文本解读，提升课堂效能，为同仁提供一点浅薄的借鉴。

一、教学实录

课题：《林黛玉进贾府》（节选）——人物形象初感知与环境描写赏析

课时：一课时

班级：高二年级（X）班

授课教师：王老师

(一)课前准备

学生已预习课文，疏通字词，了解《红楼梦》的基本背景及主要人物关系。教师准备多媒体课件（包含相关图片、音视频片段）、《红楼梦》人物关系简图。

(二)课堂导入(约5分钟)

王老师：（微笑，环视教室）同学们，在中国古典文学的长河中，有一部作品被誉为“中国封建社会的百科全书”，它描绘了一个庞大而细致的贵族家庭的生活画卷，塑造了众多栩栩如生的人物形象。大家知道是哪一部吗？

学生：（异口同声）《红楼梦》！

王老师：非常好！《红楼梦》的魅力历久弥新。今天，我们将一同走进这部伟大的作品，聚焦第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”，也就是我们通常所说的“林黛玉进贾府”。假如我们是第一次来到一个规模宏大、规矩繁多的陌生环境，会有怎样的心情？又会如何观察？（稍作停顿，引导学生思考）带着这样的体验，让我们看看，初入贾府的林黛玉，她的所见、所闻、所感，以及贾府众人又是如何登场的。

(三)文本研读与问题探讨(约30分钟)

1.初读感知，梳理行踪

王老师：请同学们快速浏览课文，林黛玉进贾府的路线是怎样的？她先后见到了哪些主要人物？

（学生默读，动笔勾画。约3分钟后）

王老师：哪位同学愿意分享一下你的梳理结果？

学生甲：林黛玉先是到了荣国府的西角门，然后进了垂花门，到了正房大院，见到了贾母、邢夫人、王夫人、李纨，然后去了邢夫人那边，再回来见王熙凤，之后去吃饭，饭后去拜见贾赦、贾政（未见到），最后被引到自己的住处。见到的主要人物有贾母、王熙凤、贾宝玉等。

王老师：梳理得很清晰，路线图基本准确。这不仅是林黛玉的行踪，也是我们读者的“导游图”，让我们一步步走进贾府。

2.聚焦人物，品味语言

王老师：在众多登场人物中，给你留下印象最深刻的是哪一位？请结合课文中的具体描写，说说你的理由。（PPT展示问题）

（学生分组讨论，每组选择一个重点人物进行分析。教师巡视指导。约8分钟后）

王老师：好，时间到。我们先从“未见其人，先闻其声”的王熙凤开始，哪个小组来谈谈？

学生乙（小组代表）：我们组认为王熙凤非常张扬。课文写她“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”别人都敛声屏气，她却敢如此喧哗，可见她在贾府的地位不一般。还有她的外貌描写，“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，服饰非常华丽，说明她很爱美，也很有财力。

王老师：分析得有道理。除了“张扬”，大家还能从她的言行中读出什么？比如她对黛玉的称呼，对黛玉的赞美，以及对邢夫人、王夫人的回话。

学生丙：她很会说话，很会讨好贾母。她先夸黛玉“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”，又不忘说“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，既夸了黛玉，又捧了贾母和在场的迎春姐妹。对王夫人问她月钱放了没有，她回答得滴水不漏，显得很能干。

王老师：说得非常好！这就是王熙凤的精明干练和八面玲珑。我们读文学作品，就要这样从细微处品味人物。那么，对于主人公林黛玉，大家又有怎样的认识呢？

学生丁：林黛玉很细心，也很谨慎。她“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。比如她回答贾母关于读书的问题，一开始说“刚念了《四书》”，后来听贾母说姐妹们“不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”，她就改口说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。

王老师：这个细节抓得很准！这体现了黛玉怎样的性格特点？

学生丁：敏感，自尊，而且很聪慧，善于观察。

王老师：是的，黛玉的“心较比干多一窍”在这初进贾府时就有所体现。关于贾宝玉，我们也看到了他的出场和摔玉的情节，这反映了他怎样的性格？我们留到下节课再深入探讨。

3.赏析环境，理解作用

王老师：同学们，除了鲜活的人物，课文对贾府的环境也有细致的描写。这些环境描写有什么作用呢？（PPT展示贾府外观、内部陈设的图片）

学生戊：写出了贾府的富丽堂皇，说明贾府很有钱，是豪门大户。

王老师：对，这是最直观的感受。它不仅展示了贾府的奢华，也暗示了其社会地位。同时，这样的环境对人物性格的塑造有没有影响？比如黛玉在这样的环境中，她的“步步留心，时时在意”是不是就更合理了？

学生（齐）：是。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

王老师：今天