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一、文本定位与教学价值:为何聚焦“文学性与科学性统一”演讲人
CONTENTS文本定位与教学价值:为何聚焦“文学性与科学性统一”科学性:严谨的自然观察与知识呈现文学性:诗意的语言表达与情感传递文学性与科学性的统一:生态意识的双重表达教学实施建议:如何引导学生体会“统一之美”结语:在“统一”中理解生命的重量目录
2025八年级语文下册大雁归来文学性与科学性统一课件
01文本定位与教学价值:为何聚焦“文学性与科学性统一”
文本定位与教学价值:为何聚焦“文学性与科学性统一”作为八年级语文下册“自然之趣”单元的经典篇目,奥尔多利奥波德的《大雁归来》是一篇典型的科学小品文。不同于单纯的说明文或文学散文,它以“科学观察”为骨架,以“文学表达”为血肉,在传递自然知识的同时,更渗透着对生命的敬畏与生态伦理的思考。对于八年级学生而言,本课的教学价值不仅在于提升文本解读能力,更在于通过“文学性与科学性统一”的分析,培养其“用科学眼光观察自然,以人文情怀理解生命”的双重视角——这正是新课标“跨学科学习”“思辨性阅读”要求的具体落实。
作为一线语文教师,我在多次教学实践中发现:学生初读此文时,往往被“三月大雁的集会”“低语的沙滩”等生动描写吸引,却容易忽略其中隐含的物候规律;而深入探究时,又可能陷入“这是说明文还是散文”的困惑。因此,引导学生梳理“文学性与科学性如何统一”,既是突破文本理解难点的关键,也是落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的重要路径。
02科学性:严谨的自然观察与知识呈现
科学性:严谨的自然观察与知识呈现《大雁归来》的科学性,源于作者利奥波德作为生态学家的专业底色。他以“自然观察者”的身份,用精准的笔触记录大雁的迁徙规律、生活习性与生态价值,这些内容并非主观想象,而是建立在长期实地观察与数据积累之上。具体可从以下三方面展开分析:
1物候规律的精准记录物候学是研究生物活动与季节气候关系的学科,文中对大雁迁徙时间的描述,堪称物候观察的典范。例如:
“3月的大雁则不同……它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”
这里明确指出大雁迁徙的时间节点是“3月”,且迁徙路线与“河流”“沙滩”“水洼”等地理特征相关,符合北半球温带地区大雁(如豆雁、鸿雁)的实际迁徙规律——它们通常在3月气温回升时北迁,沿水域路线飞行以获取食物与休憩地。
再如:“11月份南飞的鸟群,目空一切地从我们的头上高高飞过……而春天,我们的大雁又回来了。”
通过“11月南飞”与“3月北归”的对比,清晰呈现了大雁的季节性迁徙周期,这与《中国动物志》中“雁形目鸟类多为季节性候鸟,迁徙期集中在春秋两季”的记载完全吻合。
2生态特征的细节描摹除了宏观的时间规律,文中对大雁生活习性的微观描写同样体现科学严谨性:
“第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几天,沼泽地里到处都可以看到它们。”
此句揭示了大雁的“群居性”与“信息传递”行为——野生大雁为降低被捕食风险、提高迁徙效率,常以群体形式活动,头雁的鸣叫(即文中“喧嚷”)可传递“安全”“食物充足”等信息,吸引其他雁群聚集。
“在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝着远方的山丘,终于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。”
“试探性盘旋”“白色尾部”“黑色翅膀”等细节,精准刻画了大雁降落前的行为特征:盘旋是为观察地面是否安全,尾部与翅膀的颜色描述(如豆雁的尾羽白色、飞羽黑色)符合其外形特征,而“滑翔”则是大雁利用气流节省体力的典型飞行方式。
3数据支撑的客观陈述利奥波德并未停留在感性描述,而是用具体数据增强说服力:
“每年3月,它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注……5月来到之时,我们的沼泽便再次成为弥漫着青草气息的地方,那些红翅黑鹂和黑脸田鸡更给它增添了生气。”
这里隐含两组数据:一是大雁迁徙的“风险成本”——因天气突变、猎捕等因素,部分个体可能在迁徙中死亡;二是迁徙的“生态效益”——大雁的回归标志着湿地生态系统的复苏(5月青草生长、其他鸟类活跃)。这些数据虽未直接列出,但通过“3月”到“5月”的时间跨度与生态变化的因果关系,间接传递了“大雁是湿地生态系统关键物种”的科学结论。
我曾带领学生查阅《湿地生态学》资料,发现:大雁的粪便可为湿地土壤提供氮磷等养分,其食草行为能控制水生植物过度生长,确实对维持湿地生态平衡起到重要作用——这正是文中“沼泽再次成为生气之地”的科学依据。
03文学性:诗意的语言表达与情感传递
文学性:诗意的语言表达与情感传递若仅有科学观察,《大雁归来》至多是一篇优秀的观察报告;而其成为经典,更在于利奥波德将科学
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